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教研岂能只冲着评比去?

www.jyb.cn 2015年06月02日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  如今“一师一优课,一课一名师”活动正在全国各地如火如荼地开展,极大地调动了老师应用信息技术的积极性和创造性,促进了优质教育资源的开发和共享。但在“晒课”的过程中,有些老师由于缺乏必要的指导,再加上赶时间,只好囫囵吞枣地从网上下载资源,稍加拼凑后,就不负责任地上传。赛课后活动方随便组织人员进行评比,标准不统一,致使好课评不上,粗制滥造的却名登“优秀”之列,不少老师因此心生寒意,这样就产生了很多负面效应,致使良好的活动变得无滋无味,也有违晒课的初衷。

  其实,不仅“晒课”活动如此,平时的很多教研活动也是这样。

  所谓的教研就是评比,优质课评比,教学能手评比,基本功评比。学校评完,镇里评,镇里评完,县里评,再加上现在的评比为了所谓的“公平”,花样百出,要比拼证件,要书面考试,比来比去耗时长,费力多。而且在实际的评比中,要比拼的不仅仅是教学实力,要比关系,比经济实力,比人缘,人缘好的参谋多、教学资源多,而一无所有的老师只能是参加评比的陪衬,依靠真实实力评上的老师,可谓是凤毛麟角。有的参与老师,一次自下而上的比拼完要掉一层皮,但为了所谓的职称晋升,只能硬着头皮上。这样的评比不知道害苦了不少老师,也是教师职业倦怠的主要原因。

  正是因为评比存在着这么大的运作空间,所以每年很多教研活动组织者都乐于搞这样的活动,且乐此不疲。这使得正常的教研活动变了质,走了样,老师们为了晋升职称不得不想方设法地参与,并想方设法地沟通关系,否则,想拿名次难上加难。

  不可否认,教研应该开展,评比也是教研活动的形式之一,但教研活动绝不仅仅等于评比,还包括教学研究,基层调研,互动指导,随堂听课等各项活动。教研员应当经常深入到各所学校,认真听课,倾听一线老师的呼声,找出教学中存在的问题和薄弱环节,解决老师在教学过程中存在的疑惑,然后进行有针对性的指导,使教研工作 “对症下药”,落到实处。

  为了对老师们的一线工作提供必要的指导,教研作为教育教学中一个重要的环节,理应得到重视和加强。尤其是目前正在大力实施新课程改革的形势下,老师们对新课程的理念是什么,如何改,师生关系如何确立等还比较模糊,需要教研员认真学习课改精神,理解课改的精髓,做好准确的定位,然后,给广大的老师做好宣传引导工作。不过,目前看来,大多都是在会议上,夸夸其谈一阵子,老师们听得也糊里糊涂,不知道到底如何改,课到底怎样上。有些老师依然还是“穿新鞋走老路”,新的没学会,老的又不敢用,这样的老师课讲得别扭,学生听着也别扭。新课改虽然走过了十几年,但在农村学校所激发起的变化实在是不大,其实,耗时费力的讲解不如现场讲一节指导课更有实际指导意义。教研固然需要坐在书斋里潜心研究,没有“板凳坐得十年冷”的工夫,是无法领会教材精髓的,但光坐在办公室里也是无济于事的,需要把理论和实践结合起来,使理论来源于实践,又指导实践,使教研活动发挥出最大的价值。

  老师们被这些所谓的教研活动搞得“乱花渐醉迷人眼”,心中所渴盼的是教育能不能静一静,即便想搞教研能不能放在基层,教研员能不能多到下面走一走,看看到底需要什么样的教研。(张海英 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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