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校园绿化改种农作物并不“土气”

www.jyb.cn 2015年06月04日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  去年10月底,石家庄二十四中的新教学楼投入使用。准备做校园绿化时,细心的校领导思量,“马上就要冬天了,种花种草成活率肯定不高,种上冬小麦试试呗。”教学楼周边近8亩的绿化带里,就种上了小麦。从小麦苗破土,到摇曳生长,再到成熟收割,这些小麦的成长受到了全校师生的关注和喜爱。(6月3日河北青年报)

  我们常见到的校园绿化大都很讲究,处处花花草草,甚至不乏造价昂贵的假山和人工湖。为了达到四季常青、常年有花的绿化目的,需要高价从各地买名贵花草,花草护理费也是不小的开销。而有些花草“水土不服”、常栽常死的现象时有发生。有些学校为了达到想要的绿化效果,可谓煞费苦心、投资不菲。

  在校园里,尤其是大中城市的学校,因地制宜,花钱不多,人工费又少,种植庄稼、蔬菜和果木来替代绿化行不行?很多人会觉得校园又不是农场,搞这个岂不让人笑话!何况土里土气的不合乎“高端大气上档次”的时尚标准。

  在笔者看来,校园绿化区种植点农作物和果树并不“土气”,更和俗气不沾边。除了上面说到的经济实惠、好管理、费用低之外,我认为还有些别样的育人价值。

  首先,可以让学生开眼界、长见识。大中城市的孩子自幼生活在城区,很难见到农作物的生长,所以分不清麦苗与韭菜、土豆与地瓜的情况并不鲜见。但我们的教育不是培养“五谷不分”的人,应该培养的是与实际生活密切相关的未来劳动者。生活即教育,当年陶行知先生创办的学校无不是与生活、劳动紧密相联。但我们今天的学校,似乎割裂了生活尤其是传统的农业劳动生活。

  其次,学校完全可以把这样的种植开发成校本课程。把学校绿化区分成若干不同品类的种植区,尽量多些品种,可以带领学生一起种植、灌溉、施肥、除草和收割,让学生在劳动实践中多些生活体验岂不是好事?而且,完全可以将研究性学习、劳动技能课、社会实践课等有关内容融入这样的农业劳动中,进而更好地发挥其多方面的育人功能。目前,学校的研究性学习、劳动技能课等开展得不好,重要原因是缺少简便易行的实践平台,就只好停留在书本上和实验室里,离真正意义上的劳技课相去甚远。“四体不勤,五谷不分”的教育一定不是完善科学的好教育。

  其三,近距离跟农作物亲近,学生可以从中感悟生命之奇妙、成长之美好和生活之伟大,这是一种美育的良好载体。校园里不仅仅要有科学知识与文化,还应该有生命教育、自然生态教育和各种生活教育的空间,惟其如此,我们培养的孩子才是素养全面的人而不是单纯地只会读书的“书呆子”。从这个角度说,校园里完全可以充满田园色彩,利用农业种植这个载体,让学生学会观察自然,热爱大自然,探索生命的奥秘,感悟成长的伟大,去热爱生命与生活,还可以感受到历经风雨才会成长和“粒粒皆辛苦”的道理。因此,这是直观的美育课程,也是形象的可以用身心体验到的德育课程。

  好的教育一定是贴近生活、拥抱生活的教育。校园是学生最为重要的成长和生活环境,应该挖掘出校园绿化的育人功能。用农作物代替一般的常规绿化,可以让学生长见识,学习生活技能,还可以陶冶学生情操,培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。据说,现在,该校正在探讨“要不要继续种些花生、玉米等”,笔者认为,这个可以有!(程骞 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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