当前位置:首页 > 教育时评 > 蒲公英评论>正文

“乡村教师支持计划”可以解决乡村教师哪些苦衷

www.jyb.cn 2015年06月11日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  日前,国务院办公厅公布《乡村教师支持计划(2015-2020)》,提出“全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平、拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称(职务)评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度。”(6月8日新华网)

  乡村学校留不住教师,也少有人愿意去,这是实际存在的问题。至于乡村教师教得好与不好,不能一概而论,要具体问题具体分析。在某些乡村学校,有些教师教得很不错,如果一概而论说乡村教师教得不好是不全面的,会伤害一部分乡村教师的自尊心。

  笔者结合自身了解的一位乡村教师的苦衷谈谈看法。我说的这位乡村教师,他从师范毕业到取得自学考试本科文凭,多年来一直在乡村小学教书。他工作兢兢业业,所教班级的考试成绩也在学区名列前茅。按理说,他该有成就感,然而每当说到自己的工作,他谈得更多的是苦衷。

  苦衷之一是职称的评聘。如今,他是奔50的人了,职称还是一级。每次评职称时,候选名单中都有他的名字,可是每次公布结果时,都没有他的名字,他对此困惑不解。后来有一天,某领导直言不讳地告诉他:“知道不?要评职称光靠干好工作不行,职称是有名额限制的,不是什么人都能评上的。”这句话的言外之意无需说破。

  对此,他想说,乡村教师不怕评不上职称,最怕评聘职称工作中的不正之风。他的问题是:谁来主持公道,让乡村教师职称评聘公开透明?如果做不到公开透明,评聘政策即便是向乡村学校倾斜,到头来还是领导说了算。

  苦衷之二是进不了县城教书。他进不了县城教书的原因不是他书教得不好,而是没关系没门路。那些有关系有门路的教师在乡村学校工作没几年就被调到县城工作,可他几十年一直在乡村学校被调来调去。他为什么想去县城教书?进县城教书,工作和生活环境会好很多;进县城教书,可以获得更多外出学习发展机会;进县城教书,可以有更多学习资源,有利于教师的专业发展。

  针对这种情况,他提出的问题是:乡村教师为什么不能通过制度往乡镇学校和县城学校流动?难道在乡镇学校和县城学校教书是一部分教师的“特权”吗?为什么不能轮换?

  他赞同城乡教师交流互动的政策,希望国家在具体实施《乡村教师支持计划(2015-2020)》的过程中,重点解决一部分乡村教师职称评聘难的问题,重点解决乡村教师向乡镇和县城流动难的问题。如果把这两大难题解决了,他的两大烦恼很可能就消除了。

  也许每个乡村教师都有各自的苦衷,而这位教师的苦衷具有普遍性。笔者希望国家在实施《乡村教师支持计划(2015-2020)》的时候,着重解决好乡村教师的这两大烦恼。只有不断解决问题,把县域范围内教师的问题解决好,乡村学校才能留得住人才。留住人才,其他问题就好解决了。(马得清 作者系蒲公英评论特约评论员)



【字体:】【打印】【发表评论】【推荐】【纠错】【关闭
{编辑:周玲玲}

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息