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教师的“差距”岂能以城乡划分?

www.jyb.cn 2015年06月17日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  据《中国青年报》报道,教育学者邬志辉近日发文称,教师是第一教育资源,城乡教育差距从根本上说是教师的差距。

  虽然这种观点不无道理,但也容易让人误解,大家都知道城里的教育水平明显高于乡村,按此逻辑,似乎“城里的教师就比乡村教师优秀”。笔者认为,教师是否优秀,评判标准包括很多内容,但决不能简单地以地域来划分。

  笔者从事乡村教育20多年,曾经和我一起在乡村工作过的教师,有的仅仅因为一个偶然的机会,“摇身一变”就成为城市的教师。但他们教育思想、教育理念并不见得超前,教育方法也并不见得先进。有的只是在人情世故方面更为成熟,更为老练,言谈中多了一些城市教师的优越感、自豪感而已。

  在笔者看来,能不能成为一个优秀教师,“城乡地域”无关紧要,而主要应从以下几个方面来衡量。

  首先,要看能不能多读书。我身处小县城,和许多城市的教师交谈时发现,他们中有不少人平时并不喜欢读书。我常想,教师不读书,就无法了解先进的教育思想和教育理念,甚至也不清楚教育前辈用毕生精力所积累的宝贵经验,更不用说了解当代教育思潮的发展方向。教师如果不喜欢阅读,又怎能培养出喜欢阅读的学生呢?学生阅读水平的高低与学习能力的高低成正比。学习优秀的孩子阅读能力一定很高,反之,缺少阅读能力,无论目前成绩如何优秀,孩子的学习发展最终会受到很大局限。目前,我所处的这个小县城里的很多教师对培养孩子的阅读能力茫然无措,有的竟然鄙夷在小学阶段培养孩子阅读能力,甚至说“孩子那么小,连字都没识下几个,怎么阅读?”虽然也是城市里的教师,但教育观念如此落后。

  其次,要看有没有持续的学习能力。今天,随着经济的发展和人民生活水平的提高,人们对教育的期待在不断提升。要办优质教育,就要改变应试教育模式,对教师来说就要改变自身。如何改变,学习无疑是最好的方式,通过不断学习,接受先进的教育理念,进而改变教学实践。因此,教师的学习能力显得格外重要。而且,教师的学习能力对学生具有带动作用,只有老师坚持不断地学习,学生才更可能保持持续的学习热情。然而,城市里的许多教师由于存在较强的优越感,难有学习的动力和持续学习的能力,能说城里的教师就一定优秀吗?

  再次,要看教师是否有反思能力。优秀的教师,不是他在教育中没有困难、没有困惑,而是在教育中遇到挫折和困难能够及时认真地反思,在反思中找到自己的不足,进而发现改进自己的工作方法。在反思中成长,在反思中收获,这是优秀教师成长的捷径。

  最后,要看有没有良好的写作习惯。如果说,阅读是学习,那么写作就是思考,是深入系统的思考。有了良好的写作习惯,教师能够把自己对教育的思考、想法、感悟点点滴滴都地汇集起来,形成涓涓细流,流入读者心田。在写作中,教育想法会更成熟,教育思路会更清晰,教育感悟会更理性。因此,写作通常也是优秀教师的工作学习习惯。

  判断教师优秀与否的标准有很多,并不仅仅局限于上文中提到的这几点,但单就“城乡地域”来评判教师是否优秀,确实难以让人信服。(杨廷环 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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