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处理师生冲突不能总拿“师德”说事

www.jyb.cn 2015年06月18日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  近日,一份关于学生殴打老师的“事实控诉”在微信、微博上流传。记者了解到,“控诉书”为福建省安溪县凤城中学两名老师所写,表达了被学生无故殴打的愤怒。在文末,两名老师提出要求家长督促和教育,并公开道歉,维护正常教学秩序,100多名该校老师联名支持该诉求。(6月17日东南早报)

  又是一次恶劣的师生冲突事件。与被贴“我是乌龟”纸条的梁云林事件不同的是,这次,学生对老师的挑衅更激烈,而老师面对无辜殴打,似乎已经从梁云林事件中吸取教训,有意识地进行自我保护,采取了最大程度的容忍。事后“百名教师求道歉”的教师维权方式,也必将再次引起关于师生关系的大讨论。

  在未成年人保护法和师德红线反复被强调的语境下,不管这种讨论将话题引向何方,有一点应该成为教育界共识:“教师联名求道歉”绝对不可再重演。

  首先,绝对不能让学生无故殴打教师的事件再次发生。俗话说,溺爱是堕落之源。反观涉事学生的在校表现可以清楚地看到,溺爱和叛逆在其性格、个性、品行养成过程中起了催化作用。这种溺爱有家庭的,也有学校的。事发后,家长坚持认为孩子很听话,把殴打教师完全归咎于“叛逆”,可见家庭溺爱之深。涉事学生自由散漫,旷课、早退、迟到更是家常便饭,经常公开在课堂上大声喧哗,抽烟,用手机播放歌曲等,甚至掀翻桌子,这样的表现明显透露了学校溺爱的影子。对此类顽劣学生不做严厉惩戒,就是对错误的纵容。来自各方面的溺爱和纵容,导致了“蝴蝶效应”的负面结果。

  我们必须深刻认识到,溺爱和纵容放大了涉事学生对教师的反感和抵触,使青少年学生特有的“冒险心理”在一次次“成功体验”之后演变成大胆的挑衅。这种挑衅,映射了尊重、宽容、友善等人格因素的沉落,这才是最可怕的事情。教育不仅需要灿烂阳光,也需要狂风暴雨。教师惩戒权被完全没收,造成了溺爱和纵容泛滥成灾。虽说当前将惩戒权完全给教师太不现实,但适度的惩戒十分必要。没有爱就没有教育,但爱不是教育的灵丹妙药,健康和谐的师生关系不能单由爱来堆砌。适当的惩戒,也可能是师生关系的调和剂。

  其次,不能每次处理师生冲突都拿师德说事。梁云林老师和很多被清除、被降级的老师,无不遭到“道德绑架”。凤城中学教师因为“打不还手,骂不还口”,被当地教育局称赞为“师德高尚”、“值得学习”。

  师德,师德,为什么凡事必提“师德”?师生冲突就是师生冲突,为什么总要上纲上线?教师被动还手,即便是体罚,也不全关乎师德,更多的是与教师个性、脾气有关。道德是一种必然因素,个性脾气是偶然因素。因为偶然的一次打骂,即使一个终身修德的教师,也很可能从此声名扫地。

  如何找到维护学生权益与教师权益的平衡点,是重构健康和谐师生关系的关键。只有师生之间相互尊重蔚然成风,教育才有质量可言,才有前途可期。(范军 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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