当前位置:首页 > 教育时评 > 蒲公英评论>正文

后撤点并校时代,“小而美”的村校才是乡村教育出路

www.jyb.cn 2015年06月22日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  据统计,目前甘肃省全省1人学校有219所,5人以下学校1800余所,10人以下学校3700余所,百人以下学校7890余所。省教育厅希望通过撤点并校等方式统筹城乡基础教育,这在一些教育专家和教师中引发了另一种担忧。(6月16日工人日报)

  众所周知,2012年9月,我国提出坚决制止盲目撤并农村义务教育学校,采取多种措施办好村小和教学点,农村教育由此进入“后撤点并校”时代。在农村撤点并校被叫停两年多后,小规模学校已经成为许多地区乡村教育的常态形式,百人以下的学校占到绝大多数。

  前不久,新华网也曾刊文探讨这一问题,山西省武乡县的情形与甘肃如出一辙:全县100所小学里有58所是教学点,7名学生以下的有38所,最小的教学点只有1个学生……由于农村学生大量向城镇和县城集中,“城满、乡弱、村空”的尴尬情形成为困扰当下教育的一个大问题。农村学校,尤其是小规模学校何去何从成为人们的心头之痛。

  “在实施撤点并校的过程中,只要学生和家长有需求,就一定保留。” 甘肃省教育厅厅长王嘉毅曾如是表态。换而言之,小规模学校的保留应当充分尊重学生和家长的要求,只要遵循顺其自然的原则,就能做到皆大欢喜。问题的关键在于我们不能采用消极被动地等待教学点自然消亡的方式来完成教育资源的合理配置,实现城乡教育的统筹。因为,在相当长的一段时期内,教学点的客观存在是无法回避的话题,如果不能确保其教学质量,尽可能让每一位孩子都能获得身心健康发展,那将是严重的教育不公平。

  综观世界各国,无论是发达国家还是发展中国家,小规模学校和教学点都是重要的学校形式。“在人口稀少的地方创办小型复式学校,以减少儿童到最近学校就读时的路程。”这是联合国教科文组织在一次会议上提出的,因为保留和办好乡村的小规模学校可以保障弱势群体的基本受教育权利。

  那么,我们又该如何直面留守儿童的教育之痛呢?5月18日,《中国青年报》刊载的《后撤点并校时代,村校如何小而美》一文就颇具借鉴意义,可以给我们提供一些新的思路。文章介绍了甘肃部分地区教育部门和学校以及一线教师基于提高教学质量、增强乡村小学对于农家子弟的吸引力的考虑,进行了一些新的尝试,如:因地制宜推行小班复式教学,小组讨论的围坐式教学让师生关系自然亲密;面对师资不足的现状,实行教师“走教”,开齐音体美课程等……一些立足乡土,富有特色和活力的“小而美”的小学,都出现了不同程度的学生回流。

  当然,农村小规模学校的办学之困毕竟是一项复杂的社会系统工程,地方和学校及教师自下而上的主动探索固然不可或缺,但政府自上而下的解决之道更属至关重要。在小规模学校成为农村教育常态的情况下,需要政府从经费保障、合理规划和教师队伍建设等方面开展切实有效的工作。值得欣喜的是,前不久国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划(2015——2020)》,将发展乡村教育提升到了国家战略的高度,让我们有理由期待乡村教育掀开新的篇章。(胡欣红 作者系蒲公英评论特约评论员)



【字体:】【打印】【发表评论】【推荐】【纠错】【关闭
{编辑:周玲玲}

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息