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不入门道的国学教育等于胡闹

www.jyb.cn 2015年06月22日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  目前,全国不少地区掀起一股国学教育的热潮,国学教育“从娃娃抓起”的观点越来越引起共鸣。但中国的国学究竟是什么,包含哪些深刻的内涵,又应该怎样来传承学习呢?很多人还是一知半解。

  有人把国学教育理解为让学生背诗词,于是国学教育等同于诗词背诵。不可否认,具有深刻思想内涵的古典诗词,是中国传统优秀文化的重要基因。诗词语言经典含蓄,有的想象奇特,思接千载,视通八荒;有的反映现实,关心民生,表达了深刻的民本思想。这些都是学生学习的重要养料,对于塑造学生人格,涵养学生心灵具有无可替代的重要价值。但学生应该怎样学习古典诗词,如何把学习诗词和文化课有机结合起来,提高整体素养,不少老师并不知道。很多老师只是简单交代一下背诵任务,让学生自己查找,然后在考核时以学生背诵的数量来进行评比。学生在选择背诵篇目时,只捡一些好背的背,而且大多都不理解,缺乏系统性,食而不知其味,背诵也只不过是水过地皮湿,达不到国学教育的目的。这样做往往事倍功半,有时,还影响了对文本教材的学习,导致学生学习成绩下降,引来家长不快,对学校和老师的教育教学方式产生质疑。有的家长甚至还认为,这是老师不务正业。因此,即使是对古典诗词的学习,也必须有老师引导,中国的古典诗词及现代诗就像是浩瀚无际的大海,究竟该取哪儿的水供学生饮用应该有所选择。

  有的人把学习国学理解为让学生学习古代经典,于是国学等同于学习经典。不少教育主管部门把从小学一年级到初中三年级每个阶段的学生应背的经典一一罗列,然后让学生学习理解。每个阶段应该学习哪些篇目,也有一定的要求。应当说,这种方法有一定的可取之处,至少给一线老师指明了教育方向,具有了一定的系统性、逻辑性。但这些篇目制定往往不够严谨,缺乏充分的调研论证,只是简单地分类。如,让一年级的小朋友背诵《孟子》部分篇章,让五年级的学生学习《道德经》,还有让六年级的学生学习《周易》,而且,初中和小学的学习内容有诸多重复之处。其实,这个方案实用性不大,在很大程度上只是作秀的成分多,《孟子》、《论语》这样的儒家经典,学生在老师的指导下可能能够读懂,但《周易》这样的“经中之经,典中之典”别说是学生,老师能够读懂的恐怕也不多,让六年级的学生理解怎么可能呢?

  有的把学习国学当作提高学校知名度的敲门砖,只是从形式上进行学习,甚至闹出不少笑话。有的学校集体跪拜孔子像,把孔子神话了;有的让学生囫囵吞枣地背诵《弟子规》,让学生学习古人的为人处世风格,甚至改穿古服,学说古语,哪里是在学习国学,简直像是在复古。

  还有不少地方一哄而上地开设国学培训班,把对国学的学习理解为简单的培训,先培训老师,再由老师培训学生。其实,老师们很少有专门开设国学课培训学生的,都怕在这方面用的时间过多而耽误正常课程的学习。况且,很多培训内容都是一些经典篇章的学习,老师们完全可以在家自学,又何须培训呢?因此,在培训骨干老师的活动中,出现无人报名的现象。

  之所以出现国学教育热的乱象,就是因为对国学的理解不够全面,缺乏系统性,只是凑热闹罢了。

  百度百科对国学是这样定义的,“国学泛指传统的中华文化与学术。它包括中国古代的思想、哲学、历史、地理、政治、经济及书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等诸多方面。后来又增加了宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等社会科学知识。”因此,凡是我国古代的一切文明成果都应在国学的学习之列,不仅仅是古代的诗词及典籍。

  之所以考证国学的含义是想说明,在对学生进行国学教育时,不要肢解国学,应该让学生全面理解。要把对国学的学习和爱国主义教育结合起来,让学生多了解我国古代伟大的发明创造,以及为人类历史所做的伟大贡献,从而激发爱国主义热忱。另外,对国学的教育应当注意因材施教,爱好音乐的学生,就应该加强乐理方面的培训,爱好绘画的,就应该加强绘画技能的讲解,让学生各取所需,只有这样,才有可能让中国的国学发扬光大。

  国学热是对的,也应该提倡,但我们决不能一味的图热闹,也要真正学习里面的“门道”,学习国学的精髓,这也是每一名中国人应牢记的。(张学炬 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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