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“国培计划”到了基层学校为何这般尴尬

www.jyb.cn 2015年06月23日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  “国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。几年来,数以万计的中小学教师接受了培训,专业素质有了不同程度的提高。

  但在具体培训中,某些国培项目在时间安排、课程设置、生活保障等方面存在一些问题,影响了学校和教师参训的积极性,因而培训效果大打折扣。

  首先,培训时间安排不合理。每一个国培项目时间都比较长,少则十天半个月,多则一两个月,而且很多项目都不是安排在假期。学校教师编制紧张,工作中一个萝卜一个坑。把某个老师派出去,他担的课就“撂荒”了。就是这个原因,每当把培训指标分到学校时,很少有校长痛痛快快地答应。为了完成上级的指标分配,有时只得做动员工作。

  国家免费对教师培训,按理说,参加国培是一个“美差”,学校应该争先恐后地抢着去才对。就因为培训时间选得不对,“国培计划”到了基层学校就落到了这般尴尬的境地。

  其次,培训项目操作不严格。国培项目“置换培训”,本是师范院校顶岗实习生充实到基层学校一线教学岗位,接受实习学校的管理与指导,履行顶岗与实习的双重职责,基层学校再派骨干教师集中到置换培训院校学习。然而,基层学校从来没见过实习生来“换”教师外出培训。这个项目时间长达3个月,不能派人来 “换”教师,还要求学校必须派教师出去学,真是难为学校了。

  据说,有的学校派不出教学人员去学,为了完成上级的培训任务,每次都派教辅人员去充数。这些教辅人员几年来一直奔波各地接受培训,成了“专业”的学习者。如果真有这种情况,是很可悲的。

  再次,培训内容不接地气。培训教师都是什么博导,专家,也不乏“海归”,头上均戴着名晃晃的光环。培训讲课时,很多都是大谈一套套高深的理论,抛出一串串时髦的名词,缺乏理论与实践的融合,跟基层教师所需根本不对接,让人听了如堕入云里雾里一般,晕晕乎乎、朦朦胧胧。他们的讲稿,一般不是专门为这次培训准备的,用的往往是走过很多“场子”的“通稿”。

  另外,培训形式太单调。讲座一个接着一个,有时,十天半个月的培训,几乎全是讲座。参训教师就如同容器,天天被动地接受灌输。承办方很容易就操作这样的培训,找个礼堂,邀来专家,就完事大吉。不必动用车辆,不用联系学校,更不必为安全问题操心。

  如此培训,效果可想而知。学员们常常满怀希望而来,回去背的却是空空“行囊”。也许承办方压根就没想追求培训效果,而是凑够天数就算完成任务。

  国培是好事,这好事一定要办好。教育行政主管部门要履行好自己的监管职责,认真审查项目实施方案,监督好培训全程,发现培训中存在问题,进行有效干预。负责培训的单位,要充分了解基层学校和教师的苦衷和需求,选择恰当的时间节点,严格按培训项目操作规程去做,优化培训内容,创新培训模式,改进培训方式方法,做好生活保障,不断提高培训的针对性和实效性,增强培训的吸引力和感染力。力争每一个国培项目,学校都能够顺利地派教师去学,而且学有所获,学得愉快。(李福忠 作者系蒲公英评论独立评论员)



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