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大学生作弊成风的“病根”在哪?

www.jyb.cn 2015年06月29日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  近日,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网对2000人进行的一项调查显示,60.4%的受访者确认自己或周围同学在大学期间有过作弊行为,66.6%的受访者感觉当前大学生作弊现象普遍。50.6%的受访者建议严格考场纪律,杜绝大学生作弊。

  超六成大学生承认自己或周围同学有过作弊行为,近七成感觉当前大学生作弊现象普遍。这个调查数据难免让人大吃一惊——尽管大学一再重申要严正考场纪律,也不乏惩处力度,但大学生考试作弊比例之高还是出乎很多人的意料。

  一些专家学者的研究也表明,大学生作弊手段包括偷看、夹带、传递、手机作弊、换卷等多种类型,而作弊可分为单人作弊和多人协同作弊两种形式。大学生作弊不仅败坏了高校学风,也极易成为滋生虚假风气的温床。大学生作弊现象日渐严重,甚至“见怪不怪”,这值得警惕和重视。

  多数舆论认为,诚信教育缺失和大学生自律不足是作弊成风的根源。

  蒲公英评论作者曹灿辉认为,受社会上一些不良风气的影响,一些大学生没有把心思用在学习上,读大学只是想混张文凭;一些大学生由于自身道德素质不高和法律意识淡薄,也造成了诚信缺失。

  蒲公英评论作者李孝湖写道,作弊这种行为更可怕的是作弊者心中的不知耻,认为作弊是一种理所当然的行为,没有“规则”意识,将违规操作获取不当利益视为正当行为。试想一下,如果某位学生从小就接受这种观念,走入社会很可能会成为规则的破坏者,社会公正的挑战者,如果那时候手头握有部分权力,那么权力寻租将无法避免。

  新浪微博网友“聆听”认为,考试作弊是分数至上的恶果,因为考试形式过于单一和集中。如果考试主要通过问答,通过板书演示或通过户外公开进行,大大压缩或取消室内笔试,作弊还会有吗?考试方式需要改革,信息媒体这么发达,为什么不在教育改革中广泛应用?

  由于考试成绩担负了太多学术水平之外的功能,如学校内各种评优评先、毕业证和学位证的获取都需要比较高的成绩才能获得,所以,这在客观上刺激了大学生的作弊行为。

  蒲公英评论作者蒋永红认为,正是因为学生的分数担负了专业水平之外的太多东西,学生也没有机会为自己不好好学习专业造成的后果进行补救,再加上评价教师教学水平将以学生分数作为重要参考依据,使得大学生作弊之风愈演愈烈。

  然而,年年对作弊进行道德谴责和行政处罚,作弊现象还是不止。这说明什么?蒲公英评论作者马得清认为,道德谴责和行政处罚是扬汤止沸,而非釜底抽薪,若缺乏严厉的法律处罚,考试作弊现象就难以根治。用道德化和行政化方式治理考试作弊,最大的弊端是作弊者以及提供条件、帮助作弊者作弊的人所付出的作弊成本太低,所应负的法律责任缺失。

  对于治理大学生作弊现象,很多人比较推崇德国、英国以及我国香港地区的经验。2006年,武汉来港入读香港城市大学的25岁女博士生,为求在考试中取得好成绩,竟将一万元现金放在教授的信箱,意图行贿老师取得试题和答案。廉署接获城大举报后,安排该教授与女生见面交易,当场把正抄写试题答案的女生拘捕,最终还被判即时入狱六个月及充公一万元贿款。而在德国,一次作弊被抓就会被劝退;在美国,一旦考试作弊,将面临图谋欺诈重罪指控,正因为严格考试管理,上述国家和地区的高校赢得了良好的学术声誉,其学历学位证书的含金量才得以有较高的水平。

  蒲公英评论作者肖纲领则认为,可以用过程考核封堵大学生作弊死角,即应避免考试成为评价学生的唯一和最终标准,这也是国外不少高校学生考核的主要模式。具体来说,可以将考核的重点放在平时课堂上,加强过程考核,比如,通过学生平时到课率、发言情况、作业完成情况等来实现对学生的评价,降低期末考试在整个学生考评中的比重。

  蒋永红建议,高校给予教师充分的教学自由权,不至于产生因为学生不及格而导致教师自己出现失业或者职称上不去等风险,敢于对学生的专业水平做出真实的判定,教师也就不会有鼓励学生作弊的冲动。当然,这一切都需要学校管理真正回到为教学服务,而不是教学为了管理服务。

  结语  维护考试诚信,必须标本兼治。高校既要加强诚信教育和考试纪律的执行力度,强化学生的诚信意识,同时也要改善考评机制,落实多元评价,让分数不再是优秀的唯一凭证。(中国教育报刊社蒲公英评论出品,编辑于珍制作)



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{编辑:周玲玲}

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