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只有“不准、必须”,怎能做好学校安全工作

www.jyb.cn 2015年07月01日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  结合本地一些学校的安全工作实际,笔者发现,学校安全工作存在诸多误区:

  有文件转发,无调查研究。我们常常看到学校转发有关安全问题的文件,听到校长在全体教师会议上读上级有关安全工作的紧急通知,却很少看到学校管理人员做实实在在的调查研究,如,学校和班级安全隐患有哪些,怎样排除安全隐患;还存在哪些安全问题,怎样解决;是学校自身解决,还是会同有关部门共同解决,等等。当我们去询问学校管理人员这些问题时,可能多数情况都不乐观——在许多管理者头脑中并没有形成安全意识。

  做宣传计划,不贯彻落实。接到上级文件(通知、紧急通知)后,许多学校的第一做法就是做宣传工作:张贴宣传画、出示警示语、组织观看录像、广播学校要求、办班级黑板报等。第二就是拿方案、做计划。但是,真正组织认真学习、落实计划的很少。这是因为,学校认为组织安全知识竞赛、安全教育主题班会、安全教育演出、请专业人员做安全教育专题报告等实践活动占用学习时间,不能真正贯彻落实安全宣传计划。

  多知识传授,少技能训练。不少安全意识较强的学校领导,重视教授学生安全知识,却忽视安全技能的训练。正如教育学者陶西平所批评的,“一般做的就是要求提高认识,层层签订安全责任制,而缺乏安全能力的培养。”保障人身安全、设施安全、财物安全是一切工作的前提,陶西平提醒广大校长建立预警机制,培养师生防范风险的意识和规避能力。所以,学校要处理好“知”和“会”的关系,使学生不仅知道安全常识,更要掌握安全技能。

  学校现在的安全教育还存在一个误区,就是重制度约束,轻安全指导。“不准”、“必须”、“应该”、“扣分”等字样在安全制度上频频出现,如果学生做了要求“不准做”的事情,老师会接受什么样的处罚,却不指导学生怎样去做。中国青少年通讯社成长教育首席专家李澍晔指出,“警告、威胁、责怪并不能避免事情发生,更重要的是教会学生如何去应付麻烦。”这种过于强调制度、纪律的做法,不但得不到期望的效果,往往还适得其反。(汪文华 作者系蒲公英评论独立评论员,文章第2次入选“锐评”栏目)



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{编辑:周玲玲}

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