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培养全科教师,不能丢了专业化

www.jyb.cn 2015年07月06日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  最近,首都师范大学副校长表示,农村需要“全科教师”,师范院校要改革人才培养模式,培养“一专多能”的复合型人才。(7月2日人民网)

  笔者以为,如果把培养全科教师当作解决农村师资力量短缺问题的方法,可能会解决眼前之需,但从长远看,提升农村教育质量离不开具有较高专业水准的师资力量。所以,“一专多能”的培养理念是对路子的。

  现在,农村教育最大的短板就是师资力量,其中最缺少的又是音体美等学科的教师,而音体美恰恰是最需要有专攻的领域。众所周知,在大学要把音乐、体育、美术科目学好,并不容易。它不仅需要学习者的艺术天赋,更需要长期付出和专业化训练,远非一朝一日之功。能识谱,会简单的乐器,能画上几笔画,能跳能跑,离专长还远着呢。

  有人说,中小学学生音体美刚入门,教师懂一点点音体美知识、能给农村孩子一些熏陶就行了。笔者认为,这种想法很是错误。你不教,学生一张白纸,以后还能描上多姿多彩的图画。如果你仅懂一点点,半通不通,就上来教学,那是害了学生,因为音体美等学科在教学启蒙阶段最重要,孩子在这个阶段要是受了误导,以后是很难改掉的。

  现在很多人在怀念“过去的中师”,认为原来的中师培养全科教师的模式很好。但别忘了,那是当时特别时期的特别措施。教师太少了,培养周期就要短,学科要全,才能解决农村师资缺少的问题。并且,过去的中师生都是初中毕业的顶尖高手,班里成绩数一数二,自学能力、理解水平都是非常优秀的,适合在短时间里培养成才。

  虽然过去的中师出了大量人才,包括很多艺术人才,但“艺而不精”的现象也大量存在。我就知道很多原来的中师生,学不来音体美。此外,正是由于中师培养目标是全科人才,导致很多教师在专业提升道路上走得很苦,专业知识不足,成了他们成长的阻碍。我相信,今天如果师范院校重拾全科人才的培养模式,这些学生也会存在同样的问题。

  也就是说,农村学校和教学点推行标准化教师配置,才是方向和目标。学校微型化,不能在教师配置上简单化。推行全科教师,只能暂时解决问题。如果形成了固定思维,把培养全科教师当作农村教师配置的方法和目标,农村教学之路和提升之路会越走越窄。农村教育任重而道远,为长远计,为农村学生的发展计,教师培养还是走“全科”与“专业化”并重的路子为好。(王雪晴 作者系蒲公英评论独立评论员,文章第9次入选“锐评”栏目)



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{编辑:周玲玲}

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