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没必要拿中国学生国际奥赛失冠说事

www.jyb.cn 2015年07月18日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  美国在国际奥数竞赛中破天荒击败中国,时隔21年再次拿到第一名。这个消息近日引爆网络,很多人将中国失败的原因归咎于高考取消奥数加分。不过也有网友认为,比赛有输有赢很正常。

  笔者看来,这一消息之所以受到关注,是有人故意拿这说事——把没有获得奥赛冠军归咎于取消加分。事实上,三年前即2012年,中国队就输给韩国,获得亚军。而在参加25次奥赛的历程中,中国获得冠军的次数是19次,也就是说,有6次没有获得冠军。这说明,一次(甚至多次)没有得冠军十分正常。那么,为何以往6次,包括前一次没有获得冠军,都没有引起多大关注,这一次却引起这么多的关注呢?

  也许是因为美国夺冠的原因,美国夺冠比韩国夺冠,更能引起大家的关注。但更主要的原因,恐怕是有人找到了说事的理由,以往每一次失冠,包括2012年那次,我国都还没有取消奥赛获奖保送和加分,举国上下都重视奥赛,因此,舆论似乎找不到批评失冠的理由,甚至对于得失冠军都感到无所谓。而从去年开始,我国开始取消奥赛获奖保送和加分,这之后奥赛马上失冠,于是“刺激”了一些人的神经,那些反对取消奥赛加分者立即找到了要保持加分的理由。这种急切的反应,耐人寻味,要是明年又获得冠军呢?这些人还会说什么呢?

  其实,对于以往每次获得冠军,国内舆论并没有那么热烈的欢呼,除了“审美疲劳”之外,是大家越来越清醒地认识到,参加奥赛获得冠军,根本说明不了什么——中国学生花很多时间集中训练,在奥赛中表现优秀,但却没有人成长为数学大师;对奥赛获奖的畸形关注,导致“全民奥赛热”,增加学生的负担,不利于学生的兴趣培养。针对这种情况,国家开始对扭曲的“奥赛热”进行治理,其中最重要的举措就是取消奥赛获奖保送和中高考加分,为奥赛热降温。

  但是,对“奥赛热”的这些治理也引来从事各类奥赛培训机构以及有相关学科特长的学生、家长的不满。对于举行奥赛培训的机构来说,取消保送和加分政策,势必会影响到自己的收益,反对是很正常的——有的培训机构就以此作为主营业务。但是,这些机构必须认识到,如果只有保送和加分政策才能吸引学生学奥数,那证明这不是培养学生的兴趣,而只是“曲线高考”,把本来促进学生兴趣发展的奥数培训发展为功利的加分培训。而对于本来有学科特长的学生来说,以前获得奥赛奖项可以被保送或获得升学加分,现在取消,似乎很吃亏。这种想法也是扭曲的。一方面,自己参加奥赛培训、获得奖项,这应该是兴趣使然,通过培训获得能力和素质的提高,何来吃亏之说?另一方面,虽然国家取消了奥赛保送和加分,可是,自主招生的高校却很重视学生的学科特长表现,把获得奥赛全国和省级奖项的学生作为重要的自主招生对象。如果网友们知道高校自主招生关注奥赛获奖学生,就不可能轻易发出是因为取消奥赛加分导致失冠这样的无聊感叹。

  国家层面取消奥赛获奖保送和加分,以及自主招生高校关注奥赛获奖学生,这是希望能对奥数之类的学科兴趣培养正本清源。有5%到10%的学生根据自己的兴趣、爱好选择奥数,是很正常的,国外也是如此。但90%的学生不管有无兴趣都选择奥数,则极不正常。我国采取的措施是,从国家层面取消加分,以此治理“全民奥数”,再通过高校自主招生,关注有学科特长的学生,引导他们发展自己的兴趣。这是符合实际情况的治理逻辑。

  虽然这种治理得到舆论普遍支持,但是,值得注意的是,还是有人搅浑水。就像这次美国得到奥赛冠军,媒体就报道,“参加此次竞赛的美国队员17岁的迈克尔·库拉尔说,整个6月,他和队里其他5名16岁到18岁的队友都待在集训营里。他说能处于优势在于他们的教练曾拿很难的试卷来训练他们。” 同时,还提到“美国政府对数学也比较重视。奥巴马曾在白宫接见过获得国内数学比赛冠军的学生们。奥巴马曾告诉不擅长数学的学生们,如果想帮助美国成为世界最强国,他们就要努力学习数学这门课程。”似乎想以此说明,美国是全国上下重视数学,学生参加奥赛也是集训。在美国,奥数是有很长的历史的,但是学生选择奥数大多出于自己的兴趣,没有兴趣和爱好,根本就不选。对于那些入选国家奥赛队的学生,一定的训练当然是不可缺少的,就像美国NBA球星平时在各俱乐部打球,选中进入国家队也要集中训练一样,这和我国对学生一直进行集中、封闭训练完全不同。再者,由于美国的大学实行自由申请入学制度,每个学校对学生的评价标准不同,因此,并不会对学生一刀切提出学习数学的要求。那些在奥赛中有优异表现的学生,在申请名校时会得到关注,而数学并不优秀的学生,也能因为其他的特长得到学校的关注。换言之,美国重视的是有兴趣、个性、特长的学生,而只不是数学好的学生。

  奥数存在的价值,是发展学生的兴趣,提高学生的素质,而不是为了功利的获奖或者敲开进入名校的大门。我国学生参加国际奥赛,主要目的也不是拿回冠军,而是去交流、切磋,过分看重成败,这本就是奥数功利化的表现。少数几个学生获奖,并不能代表中国整体学生的数学素质。我国应该通过持续、深入的升学评价制度改革,引导学校开展多元教育和个性化教育,促进学生发展自己的个性和兴趣。(作者熊丙奇,蒲公英评论特约评论员,文章第115 次入选“锐评”栏目)



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{编辑:周玲玲}

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