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优秀教师眼里没有“家常课”与“精品课”之分

www.jyb.cn 2015年09月15日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  学校经常组织听课,我发现一个有趣的现象:学生一听说老师要上公开课,个个都十分高兴,老师上课也比平时更加卖力。究其原因,我认为,主要是因为公开课上有其他老师听课,所以执教者自然要比平时多费一番功夫,尽最大努力做成“精品”,这样的课堂也是学生喜欢的。那么,为何平时上课就不能这样呢?可能有人提出反驳意见:准备这样的一节课需要很长时间,如果平时教学都按这样的模式,根本不现实。在我看来,其实不然。

  首先,“家常课”通常就是指广大老师日常的课堂教学,教研课或公开课相对来说层次较高,而“精品课”则更高。“精品课”单从字面上理解,“精品”指品质精致、优良、完美。根据这一定义,只要是教学过程完美、教学质量优良的课都可称为“精品课”。而“家常课”并非就是普普通通、毫无亮点和特色的,“精品课”也可能存在瑕疵。但从价值取向上看,无论是“家常课”还是“精品课”,为学生的成长服务永远都是第一位的。

  其次,从现实操作上看,“家常课”也完全可能达到“精品课”的境界。任何一个有责任心的老师总是想把平常的课上好,上成一堂让自己满意更让学生满意的课。老师若能认真挖掘教材,结合本班学生的实际学习水平,精心设计执教方法或课件,既有借鉴又有创新,一定能把课上好。“精品课”绝非“可望而不可即”。很多优秀青年教师就是在平时的“家常课”中练就了上“精品课”的本领。

  退一步讲,由于时间、精力有限,或是教师自身懒惰,悟性不高,即便不能把每一节“家常课”都上成“精品课”也属正常。这也对广大教师提出了一个高要求,即站在提升自己专业水平素养、对学生负责的高度,争取把日常的课都上成教学过程紧凑完美、教学效果良好、教学氛围活跃的“精品课”。很多优秀教师就是这样一步步成长起来的。(作者王锋,蒲公英评论独立评论员,文章第2次入选“锐评”栏目)



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{编辑:周玲玲}

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