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底层群体上升流动的教育通道何以不畅?

www.jyb.cn 2015年10月04日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  近日,有研究称,大多数身处农村底层和城镇边缘家庭的孩子就近入学所就读的学校,很难成为其阶层上升流动的通道。“先天不足”与“后天更弱”的教育现实,使绝大多数底层群体早在中考前就已经和重点大学无缘。(10月2日中国青年报)

  笔者仔细研究了这份田野调查研究报告。这份报告以中国西部农业县——四川芥县为样本,记录了我国西部农村孩子“从幼儿园入学一直到进入就业市场的教育筛选轨道中,底层家庭一步步被固化”的现实,客观反映了我国教育发展与经济社会变化存在的脱结问题,提醒人们教育综合改革必须加快提档升级的步伐。

  底层群体或农村贫困地区学生升入“重点大学”的人数呈下降趋势,这已不是什么新闻。一方面由于我国城镇化建设速度加快,伴随着城镇人口总量提升,农村贫困学生总量相对减少,考入“重点大学”的学生机率减少;另一方面,近年来我国教育均衡发展虽然取得了一定成绩,但城乡教育差距依然存在,有些地方甚至还在加剧,乡村学校及城镇边缘学校依然是“阳光照不到的角落”。另外,在中等学校招生中,为引导生源合理分流,大多数地方普通高中与中等职业学校等(近)比例安排招生计划,许多在义务教育薄弱学校就读的底层学生被拒在高中门外,当然就与大学甚至重点大学无缘了。

  研究报告也客观呈现了底层家长的教育“理性”及教育管理的“失控”状态:比如家长认为孩子升不了学,将来就吃不了“国家饭”, 孩子与其在学校里被老师教成温顺的小绵羊,变成按书本规矩办事的“书呆子”,还不如现在就告诉孩子真实世界的行事规则。地方政府教育发展上尽责不够、落实不力,比如政府因为专任教师的紧缺,在农村学校布局调整后,让被淘汰下来的农村中小学教师转到农村幼儿园任教。他们没有经过系统化和专业化的学前教育培训,只能给农村幼儿讲授小学中的各种学科知识,加剧了农村学前教育小学化问题的严峻性和复杂性。在规范课程实施上,政府也缺乏相应作为,县城小学三年级就教授英语,而农村学校七年级才开设英语课程。此外,教学管理也不严格,各校教学进度不统一,缺乏师资培训与交流方面的有效举措,人为拉大了“好学生”与“差学生”之间的鸿沟。如果说孩子的出身导致了教育先天不足,而政府在满足他们公平受教育权益方面的缺位,则是教育“后天更弱”的重要原因。

  正如报告所指出的,“在教育层层分流与筛选的过程中,对于绝大多数底层群体而言,重点大学是可望而不可及的遥远梦想”。事实上,不仅对于底层群众,就是对于规模庞大的中产阶级,升入“985”、“211”等重点大学的也毕竟是少数人。这是由现行招考模式与教育评价体系决定的。从根本上改变这一局面,必须适应经济社会发展的急剧变化,加快教育综合改革的步伐,着力改变以升学为单一导向的教育评价制度。比如针对目前普通高中热的现实,大力发展中等职业教育,拓宽职教毕业生就业渠道,提高毕业生地位与待遇,营造“创新创业”的氛围,让“行行出状元”成为流行价值观,增强职业教育吸引力。针对“重点大学热”的现实,加强政策引导与资源配置,引导各高校合理定位,克服高校同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色、争创一流。尤其是要面向经济结构调整,优化高等教育结构,建设一批培养“应用型、复合型、技能型人才”的重点大学。于此,在中考与高考中分流与筛选的学生,即使与所谓的重点大学无缘,也能各安其位,各尽所能,不致于产生“读书无用”的喟叹。(作者朱海燕,蒲公英评论独立评论员,文章第3次入选“锐评”栏目)



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{编辑:周玲玲}

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