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管理不是让学生听话,而是帮助他们发展

www.jyb.cn 2015年10月23日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  魏书生先生在《让民主与科学走进班级》里说,班级管理一靠民主,二靠科学。先生的管理策略对大家很有启发。之所以称为“策略”而非“思想”,是因为,其是建立在人本管理思想和系统论基础之上的,解决的是班级管理中具体问题的方法、手段、程序等。

  魏书生先生将班级管理的“民主”分为四层:一是树立为学生服务的思想;二是建立师生互助的关系,互相搀扶;三是发展学生人性中美好的部分,发展学生的个性特长;四是决策过程民主,要大家共同商量。不难看出,这其中也包含着人本管理思想。

  20世纪40年代,管理科学进入了现代管理阶段,教育界也逐步根据人本管理思想提出以人为本等教育新观念。人本管理突出人在管理中的地位,内涵有五:一为人文精神:促进人与组织共同成长;二为人性思考:尊重员工,满足需求;三为人生关怀:关心生活,交流情感;四为人员激励:发挥潜力,人尽其才;五为人才开发:企业持续发展的动力源。

  魏书生先生的“为学生服务”、“师生互助”、“发展学生的人性和个性”、“班级怎样管,大家共同商量”的办法,是人本管理思想在班级管理上的体现。但是,人本管理的实践首先是在企业管理中,对象是成人,范围是企业,环境是市场,如果将其运用到班级管理上,因为对象、范围和环境等的改变,必然会发生相应的变化。

  随着时代和社会的发展,关注学生发展,培养民主精神、合作精神、创新能力,成为教育的目标,也成为班级管理的追求。在这个方面,魏书生先生可谓高瞻远瞩。虽然先生口中不说新课程,实际上却在实践着、创造着,并有所超越。

  由于办学条件、管理者的思想水平与管理能力和教育对象的不确定性,班级管理必须因班而异、因人而异。所以,魏书生先生的管理办法可以学,但不可照搬,一定要在深刻理解的基础上,根据班级实际而选择适合班情的管理策略。

  学生的年龄特点和心理特点,制约着学生自我管理的能力。幼儿园学生、小学生、初中生、高中生的年龄、心理发展阶段不同,使得班主任在具体处理“管”与“理”的关系时,呈现较大的差异性。魏书生先生的班级是中学,引导学生自我合作管理是可行的。如果用在幼儿园、小学低中年级或大学,大概是难以奏效的。

  德国近代教育家赫尔巴特曾说:“管理不是教育,管理只能使人不犯规,并未给人的精神世界增添新的东西。唯有使人进步,给人的精神以积极影响才是教育。”管理不是让学生就范、听话,而是关注学生的人性和个性的发展。班级管理是育人的一条途径,不仅要遵循管理规律,还必须遵循教育规律。管理是手段,育人才是目的,我们必须要处理好管理与教育之间的关系。(作者汪文华,蒲公英评论独立评论员,文章第13次入选“锐评”栏目)



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{编辑:周玲玲}

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