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对学生评教的作用不能拔得太高

www.jyb.cn 2016年01月02日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  全国大学生评论大赛

对学生评教的作用不能拔得太高

  我大学的一位中文系老师,平时严厉教导学生,为学生倾注了大量心血。但学期期末,这位老师在“教学测评得分排名”中竟然居末位。有学生说,“这老师太较真,打低分”,“这个老师批评过我,打低分”……教育督导只是根据学生的测评对教师进行评分,而没有到现场听课,这样一来,学生评教就有失偏颇。

  学生评教的结果好坏,影响着教师的职称评定、工作绩效、年终奖。教师也是一个要养家糊口的人,出于自身利益的考虑,面对这样的教学评价设计,往往选择妥协,放松教学管理,甚至降低教学要求“讨好”学生。这难道不荒诞吗?所以,片面强调学生评教结果,会降低教师的教学积极性。

  学校应认识到学生评教的局限性。评价教育好坏的人,首先应具备专业的教育学知识、素养和一定的教育实践经验,这涉及到教学评价的专业性。而对于大部分学生而言,没有经过专业“教学评价”培训,大多不具备这样的专业素质,仅凭个人感觉评价。就笔者自己学校的评价内容而言,就有很多专业术语不是学生所能理解的,例如,“您是否认为该老师能做到联系实际逻辑严密”,“备课认真,能按照大纲完成教学”,“教法灵活,因材施教,布局合理”……试问,学生是否有能力总结出整个课程的讲课逻辑和布局?从何得知大纲的教学要求?因此,教学评价不能单方面依据学生评价,应减少学生评教所占的比重,并将学生评教的标准设置得更细致一些。

  而且,只有做到以学生评教为主,辅之以同行评价、教师自我评价、院系教学负责人评价、教学指导委员评价等,才能客观公正地评价教师教学工作。(作者刘文,蒲公英评论独立评论员,湖南衡阳师范学院学生,文章首次入选“锐评”栏目)



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{编辑:周玲玲}

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