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“四个像样”只是家长对教育的“现阶段需求”

www.jyb.cn 2016年03月12日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  3月8日,全国人大代表、安阳市第一中学校长黄艳在发言中表达了自己的困惑:我们到底要培养什么样的学生?很多学校只是鼓励学生“考上一个像样大学、找一个像样的工作、拿一份像样的薪水、成一个像样的家庭”,但这“四个像样”的学校教育只不过是放羊娃故事的升级版。

  很多学生在中学期间都有这样的经历,家长、老师反反复复地唠叨不停,大意也逃不脱这“四个像样”。很多学生也默默地把这“四个像样”作为奋斗目标。

  客观来说,“四个像样”是许多家庭的精神寄托,说明教育起到了改变命运的作用,能实现人才从下而上的流动。但是,教育的终极目的难道就是为了让受教育者实现“四个像样”?恐怕答案是否定的。

  “四个像样”针对的是部分家庭的孩子,这些学生承载着家庭的厚望,努力地往“上”走,向“高处”去,因此,这些学生的故事是励志的,尽管这些追求显得有些功利。而当社会发展到了一定阶段,或某些家庭有了一定的基础后,人们对教育便自发地产生一种更高层次的需求,如果将“四个像样”称作“物质性的需求”的话,那么这种更高层次的需求便是精神需求。

  在尚处于“四个像样”阶段中,教育注重的显然是“智育”,而在更高的需求阶段,就会把过去未充分重视的德育、体育、美育等重视起来,这其中就包括了完整的人生观、优雅的人际交往、系统的劳动、丰富的体育活动等。

  这样说,绝不是以不同阶段来割裂“德智体”的关联,也不是为现阶段只重视智育的学校教育开脱、辩解。我只是从需求和实际的角度来阐明现阶段中小学教育所面临的困境。其困境在于教育者和部分受教育者及其家长的理念态度不同步。正因此,经常出现学校试图多开展活动却有不少家长担心“耽误孩子学习”的情况。这也是导致一些中学的社团、学生会有名无实,成为“僵尸”组织的重要原因之一。

  叶圣陶先生认为,“德智体”是不可分割、相互渗透的。我们要超越“四个像样”阶段的教育,就应该更加尊重教育规律,科学运用教育策略。(作者林曦,蒲公英评论独立评论员,文章第10次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:周玲玲}

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