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我们为何丢了国际奥数赛冠军?

www.jyb.cn 2016年07月19日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  数学是中国学生的强项,中国选手曾经在国际奥数赛上雄视天下。然而,去年国际奥数赛,美国队破天荒地击败了老牌劲旅中国队,拿到了第一名;今年,美国队又获得第一名,中国队位于韩国队之后获得第三。

  奥数在美国没有像在中国那样产业化,也不像在中国那样火爆,是一件极小众的事情,投入的人财物极少。为什么美国队还能获得冠军呢?从各种迹象看,有以下原因:

  第一,美国的教育不是按年龄齐步走,而是按照学生的学术水平分班,美国的课程也不是统一化,有大量的课程供每一个孩子按照自己的兴趣选择,有数学天赋且对数学感兴趣的孩子在各个学习阶段都能吃饱吃好。反观我们的教育制度,并不利于偏科的拔尖人才的发展。

  第二,美国从小到大都重视思维培养。去年,美国队指导教师冯祖鸣说:我们重视数学的启发思维作用。美国队员回忆说:在一堂数学课上,冯老师抛出一道题,并连环炮式地提出三个问题:“老师为什么要出这道题目?”“这道题目背后意味着什么?”“它的模型可以解决哪些实际问题?”他们还会举办一个叫做“超越MOP”(Beyond MOP)的活动,所有人集中在大厅里面,一起你问我答,让思维的火花迸发。以提升思维品质为目的的批判性思维教育其实是美国多门课程的灵魂。我们的孩子,经过长期的知识灌输,思维能力普遍偏低,甚至一些学生已经失去了思维的意愿。思维能力低的学生在高层次竞争中必然事倍功半。

  第三,重视合作意识。美国队总教练Po-Shen Loh教授认为,数学所要解决的问题,不论是在学术界、工程或金融界,都需要很好的团队协作,所以我们着重在学生发展的早期就培养这种合作精神。

  另外,Po-Shen Loh教授还提到了一个奇怪的方法:给学员安排了一个哲学专题的活动,学生按照自己的组别,和不同的教练与阅卷员探讨“人生哲学问题”。

  在美国,奥数队是民间组织的,队员是业余的。正因为长期的学校教育打下了良好的基础,所以这些业余队员才可以事半功倍,赢得比赛。

  我国学校引进学分制已经有很长时间了,但其灵活培养人才的核心功能并没有被充分发挥出来。虽然批判性思维教育也已经在各地蓬勃地开展,但有跑偏的倾向,由对自己思维的审查、提升跑偏到对传统事物的否定。如何避免千斤重锤经过层层传递,到了最低一层变成了轻飘飘的鹅毛,或者干脆跑偏,教育决策者必须思考并解决这一问题。

  (作者宫振胜,蒲公英评论特约评论员,青岛大学思维与创新教育研究所所长,文章第38次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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