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“三疑三探”的教学改革为何夭折?

www.jyb.cn 2016年07月22日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  日前,一篇题为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章在当地论坛广为流传,辞职的主角正是河北省涿鹿县教科局局长郝金伦。他在这篇讲话中称,因县委叫停全县教学改革,恢复传统课堂“满堂灌、题海战术”,他决定“不去领导这项工作”。

  在2014年,郝金伦引进了“三疑三探”课堂教学模式。他认为,“三疑三探”将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式。但是他的教改并未得到所有家长的认可,反而被部分家长强烈反对。有学生家长认为搞“三疑三探”费时间,作用不明显;有家长则反映课改后老师讲课太少,考试也少,学生学习不够深入。为了“充分尊重民意”,涿鹿县委决定“全面停止‘三疑三探’”。一场接近三年的教学改革终因家长反对,以教育部门一把手的辞职划上句号。

  “三疑三探”课堂教学模式改革之所以夭折,不是因为这种课堂教学模式有多大问题,也不是因为传统课堂的“满堂灌、题海战术”不需要改革,而是这项改革过于激进,没有得到广大学生和家长的认可,也没有得到广大同行的支持。众多家长不仅习惯了传统的课堂教学模式,而且认为传统课堂教学模式是有效的。“高考加工厂”虽然与当前教育改革理念不吻合,但依然很有市场。

  改革被叫停后,郝也认识到了问题所在,“在改革的道路上,只有我和几十位校长,还有一部分力挺我们的老师,在万里追匈奴!万里行军,回头一看,孤军深入,既无援兵,又无粮草!……”“孤军深入,既无援兵,又无粮草”,改革不可能顺利,也不可能走得远。从这个角度看,“三疑三探”教学改革被叫停,是必然的。

  改革需要循序渐进,层层推动,步步深入。如果先办好试点,让广大学生在教改中受益,让广大家长看到改革的成果,让广大同行认识到改革的必要性,然后分层分步推进,“三疑三探”课堂教学模式改革可能是另一种局面。

  这次教改受阻,给改革者们提了个醒:把改革的良好愿望,变成他人的需要,得到更多人的认同和支持,形成强大合力,改革才能够照进现实,否则,必败无疑。

  (作者罗义安,蒲公英评论特约评论员,文章第59次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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