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精品化实施才是校本课程教学的核心

www.jyb.cn 2016年09月07日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  近期,北京师范大学巴战龙副教授在《中国民族教育》杂志上发表文章《从“校本课程开发”迈向“校本课程教学”》,认为校本课程建设存在不少问题,其中最大的问题是校本课程教学几乎完全被忽视了,校本课程开发活动常常终结于教材的印行和课题的结题。对此,笔者深有同感。

  事实上,这一观点让我想到时下中小学校本课程建设的一个核心任务:精品化实施。校本课程本是满足学生的兴趣和需要,促进学生个性发展的多元化选择性课程。然而,在实践中,学生在校本课程中的学习往往是浅层次的体验,如简单的动手制作、远足等,实施效果往往并不好。有鉴于此,有的专家倡导校本课程以研究性学习为主要方式,不无道理。

  要破解校本课程低水平重复实施的难题,必须着力抓好以下两方面的精品化实施:

  一是课堂教学的精品化实施。校本课程的实施,主要形式是选课走读,主要方式是研究性学习。本地一位高中教师执教校本课程课《泰山名木》,采取探究性学习方式。课前,教师将学生分成四组进行探究学习:生物组,通过实地考察,探究泰山名木的生长结构和功用;历史组,通过走访和查阅档案探究泰山名木的历史渊源;文学组,通过走访和查阅文献探究泰山名木有关的文学知识;新闻组,通过实地走访了解泰山名木的环保现状。课上,教师组织学生进行成果展示,学生兴趣盎然,积极参与,纷纷展示自己的探究成果,展开激烈的思维碰撞,课堂教学极为成功。

  这节课提出了校本课程精品化实施的核心理念——“做中学”。校本课程的精品化实施要充分体现学生学习活动的体验性、探究性、自主性;充分体现学习方式的活动性、实践性、综合性;充分体现教学过程的情境性、合作性、建构性。让学生在动手实践和动脑思维过程中,研究生活中的问题,开展科学探究,在学到知识、提升能力的同时,满足个性发展需要,在心中种下勇于实践和探究的种子,培养创新精神和实践能力。

  二是课程评价的精品化实施。课程评价是课程实施的关键环节,也是当前校本课程教学的盲点。校本课程的评价内容应侧重态度与能力,减少量化,多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生,根据学生实际背景的不同进行个性化评价,促进学生的主动发展。

  有位教师执教校本课程课《走进胶南年画》,组织学生依据《胶南年画创思评价量规表》,以小组为单位,对学生展示的富有创意的年画作品进行自评互评。最后,教师进行总结评价。精彩的评价富有创意而妙趣横生,既让学生体验到了成功的快乐,更增进了学生之间的交流。课堂上,学生们渴求新知的眼神、恣意忘情的专注和快乐的动手实践,充分体现了校本课程的突出成果。这样的课堂,师生如沐春风,其乐融融,张扬生命活力,是校本课程精品化实施的应有之义。

  (作者许兴亮,蒲公英评论特约评论员,文章第91次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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