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基层教育科研要回归本真

www.jyb.cn 2016年10月25日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  “教育要改革,科研须先行。”大量事实表明,教育科研是学校发展的重要支撑,是推动学校改革的新动力。农村小学条件有限,开展教育科研困难重重,但更有必要。因为这是“科研兴校”的魅力所在。农村小学要达到“科研兴校”的目的,必须回归教育科研的本真。

  科研价值取向要回归本真。顾泠沅教授曾说:“教育科研应当从光滑的冰面回到粗糙的地面。”长期以来,中小学教育科研存在着好高骛远、贪大求洋、弄虚作假的形式主义现象,造成了基层教育科研的行为浮躁和价值异化。要解决这一问题,必须实现教育科研价值取向的回归。

  实践中,农村小学的领导者和一线教师必然会遇到这样那样的问题,只有拿起教育科研这一武器,以先进的教育理论指导教育实践,让教育问题转化为教育科研,让教育科研回归朴实,才能解决实践中的困惑和问题。因此,素质教育背景下,农村小学教育科研的主要任务就是解决教育教学中的实际问题,促进教育教学质量的提高,促进教师的专业发展,促进学校办学特色的形成和办学水平的提高。这是农村小学开展教育科研的不二选择。

  科研主体要回归本真。部分农村中老年教师认为:“能教好书、育好人就已经是顶呱呱的了,搞什么科研呀?”我曾听到一位教育管理人员讲:“基层学校搞什么教育科研,那是上层科研专家的事,抓好教学质量就行了。”这反映出基层教育管理者和基层教师对教育科研的认识误区。苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让你的老师不感到每天的劳动单调、枯燥、乏味,那就要引导他们走上教育研究的幸福之路。”教师是教育科研的主体,教育科研是教师专业成长和职业幸福的源泉和动力。“在工作中研究,在研究中工作”应成为教师工作的常态。教育艺术的价值在于创新,如何创新?只有拿起教育科研这一武器,以创新的思维研究教育教学工作中存在的问题,才能达到教师乐教、学生乐学,实现教师的专业成长。上海著名特级教师于漪“三次备课二次反思成名师”就是科研强师的典范。

  科研方法要回归本真。农村小学教育科研不同于专业研究,不是为研究而研究,而是为了改变实践而研究,这就决定了科研方法要科学实用。其一,走出象牙之塔,主阵地在课堂。教育教学矛盾在课堂上萌发,教育教学思想在课堂上碰撞,教改经验成果在课堂上产生。课堂是催生和展现先进教育理念和教改实验的研究基地,也是农村小学教育科研的主阵地。其二,基于问题,主要研究方法是行动研究。较之“实验室式”的专业研究,农村小学教育科研更多地表现为行动研究,即,本着“问题即课题、析因即研究、解决即成果”的原则,按照“发现问题→提出设想→实施设想→评估验证→总结反思”这一思路和方法开展研究,确保研究实效。

  农村小学科研兴校,路在何方?教育科研回归本真,科研兴校才会梦想成真。 

  (作者许兴亮,蒲公英评论特约评论员,文章第104次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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