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在小学段,学科融合的课堂形式值得探寻

www.jyb.cn 2016年12月05日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  如今,在欧美红透半遍天的STEM,已经悄然进入了中国中小学的课堂。STEM课程包括Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学),核心是学科融合,强调对知识的应用和对学科之间关系的关注。在一些学校,学科融合的课堂形式不仅见于STEM课堂中,也在对传统学科教学进行的重构中。

  我所在的地方,小学数学使用的是青岛版教材。青岛版教材的单元标题都与数无关,每个都充满生活情趣。如一年级上册的“快乐的校园”“妈妈的小帮手”“走进花果山”“谁的手儿巧”“海鸥回来了”等,每一个单元都先将学生引入一个快乐的场景,在这个场景中让学生细心观察,发现数学信息,提出数学问题,然后引领学生用数学思维探寻解决问题的方法。

  课本的编排要求教师不是单纯地教会学生数学知识,而是在具体、生动、富有生活情趣的场景中引领学生将数或图形很自然地想象出来,并切身体验到数学在现实生活中的巨大作用,这就极大地引发了学生学习数学的兴趣,激发了学生探究数学奥秘的欲望。在过去,数学学习联系生活较少,一般是将抽象数学知识直接灌输给学生,不但枯燥,更让学生感到除了考试并无多大作用。因此,随着年级的升高,数学知识越来越抽象与繁杂,学生便会产生厌倦心理,对数学失去兴趣,学习成绩每况愈下。

  青岛版数学教材既然每个单元都是一个有趣的生活场景,那包含的内容当然就丰富多彩,这就要求老师不仅会数学,更要有丰富的生活阅历,对天文地理、物理化学、生物科技、影视艺术等各方面都要有充分的知识储备,才能真正将数学这门学科教好,将学生真正引入数学殿堂,引领学生用数学解决生活中的问题,改变世界。

  从这个意义上来说,数学课就不再是单纯的数学学习,而是一个以数学为主的融合各个学科知识的百科全书。不仅数学是这样,在小学段,其他学科也是如此,语文教材里包罗万象,科学教材里不仅有科学知识,更有优美的文字,数学的信息……可以说,在小学阶段,虽然教科书封面上标明了语文、数学、科学等课程名称,在实际教学中却是融合在一起的。教师在教学中切莫把学科名称当成壁垒,更不要把自己定义成单纯的语文老师,数学老师……

  从儿童认知学的角度来说,知识的学习与吸纳,本身就是复合的,没有单纯的语文,也不存在纯粹的数学……那么教育,特别是小学阶段的教育,当然也就是一种融合教育。在小学里,教师当是全科教师,课堂当然也应该是STEM课堂。

  (作者李玉柱,蒲公英评论独立评论员,文章第37次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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