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“教学反思论文化”值得提倡

www.jyb.cn 2016年12月28日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  前几天,在我县小学教学视导总结会上,某小学的“教学反思论文化”教学特色引起了人们的关注,也引发了我的思考。

  众所周知,教学反思之于教学是非常重要的。一名教师要想上好课,不仅要重视课前备课,更要重视课后反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”,国内教育学者叶澜也说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”这样的话。教师要想尽快成长,离不开教学反思。为此,我县对教师的课后反思非常重视,并将其列为教学规范的重要条目,教师每节课课后都要做教学反思,并将反思写到教案的后面。

  从近些年的视导调研情况来看,大多数老师虽然都能按照要求进行教学反思,但很多老师每节课的反思也就三五行,七八十字左右,而且相当部分老师的反思是一些套话。该小学“教学反思论文化”之所以成为特色,是因为学校倡导每位教师每节课都要对自己的教学进行深刻的反思,理出这节课学生学习积极性高、教学效果好的原因,找出那节课学生思维难以撬动的症结所在,并提出切实可行的改进措施。每篇反思都在300~500字,有的教师甚至写了上千字,近乎一篇小论文。不少教师还每隔一段时间对自己的反思进行梳理,找出其中的共性、规律,改正教学的缺点、不足,将自己的优点亮点发扬光大。因此,近年来该小学的教师成长较快,不少教师在省市课堂教学比武中屡获大奖,学校的教育教学质量也在全县名列前茅。

  该小学的“教学反思论文化”特色是如何形成的呢?这与我有一些关系。几年前,我随县教研室视导时就发现,该小学教师的反思比其他学校都扎实,每位教师不但认真,而且言之有物,确实是对自己本堂课教学的反思总结。在视导反馈时我说:“教师的教学反思做得实,做得好,不是在应付,而是真反思,可以说每位教师的教学反思都是一篇小论文。”后来,学校便将此提炼成了“教学反思论文化”,列为教学管理的重中之重,提高课堂教学质量的重要举措,促进教师专业成长的重要抓手。几年过去了,“教学反思论文化”成了该小学的一个亮点,一大特色。

  在我们县,教案后的教学反思每位教师都在写,每所学校都在抓,也是教案检查的重要项目。为什么只在该小学成为特色了呢?

  把常规的事做好就是特色。像教案、反思等凡是纳入教学常规的项目,都是教学不可或缺的基础项目。要想提高课堂教学水平,提高教学质量,这些常规项目绝对马虎不得,更应付不得。想要在教学上创新,不是另辟蹊径,而是要考虑如何将常规项目做实、做细、做透、做精。真正的特色不是从其他学校嫁接来的,应是学校土生土长的。“教学反思论文化”特色的形成,是全体教师共同努力的结果,也是学校领导层不追风、不浮夸,积极推进,善于总结,狠抓落实的结果。

  (作者李玉柱,蒲公英评论特约评论员,文章第48次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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