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学校年终考核请别忽视普通教师

www.jyb.cn 2017年01月03日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  春播秋收夏耕耘,又近冬末收尾时。一学年终了,此时也正是各学校进行工作总结和对教师实施评比、考核之时,尤其是很多学校在对广大员工论功行赏之时,常常将目光集中于早已集光环与荣誉于一身的“明星”级人物身上。

  此时,为了学校团队的来年发展,为“人尽其才”,让每位教师切实感受到“存在感”和“幸福感”,有几个问题似乎值得去关注和深思:

  叩问之一:辞旧迎新之际,当年度模范者或单项优秀者名利加身、光环闪耀时,高高的荣誉台下会有更多与荣耀无关的人,学校管理者关注过、思考过此时他们的内心感受吗?一年一度的大评比氛围中,学校设置的各个项目是否做到了公正、全面与合理?通过这些促进举措,能激发教师“向先进看齐”的内心驱动力了吗?

  叩问之二:当诸如ABCD的评比考核档次划出来后,在激励先进,鞭策后进的固有思维模式下,是否还存在处在最低档教师的内心却在隐隐作痛的现象?当直面学校中最重要也最活跃的发展要素——教师群体之时,假如还存在被冷落的落寞者或后进者,哪怕是只有一个,学校管理者是否也应该及时地送上必要的交流沟通或是关心慰藉呢?不少人常常感动于电影《一个也不能少》的唯美画面,在“人文关怀”的终极意义上,学校是否也需要做到“一个也不能少”呢?

  和谐教育是教育发展的目标和理想,科学发展也是教育的发展要求,为了更好地实现这些要求,在年终期末的表扬奖励过程中,教师常常被要求尽可能多地去激励每一名学生,多进行鼓励。同样的道理,站在一年一度的教师考核、评比节点上,学校管理者也应该有理由去反思:对于教师的年度表现,是否有必要对照相关标准,多去做些加法的考核,也即只要教师尽到了没有违反“规定”的职责,就应该给予他们相关的鼓励。同时,基于增强向心力、内驱力和减少内耗的考虑,学校管理者也有理由去深思:人为地、机械地规定每个表现档次的人数比例,是否远离了“和谐”与“科学”的涵义和精神呢?

  对于每一位教育人尤其是管理者与决策者而言,一学年终了,对于教师群体发展成长的思考和作为,同样意味着对每一位教师作为“人”的意义上的尊重,对每一个普通生命价值的敬畏,对每一个平凡角色的劳动成果的敬重,对每一名作为千万分之一的教育要素的珍视。

  毕竟,放眼新一年的工作,最广大的普通教师才是教育发展的最广泛也是最坚固的基石。

  (作者孟祥杰,蒲公英评论独立评论员,文章第25次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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