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课前预习与自主学习并非截然对立

www.jyb.cn 2017年01月09日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  近日,关于“课前预习”争鸣不断,有评论作者认为,课前预习既需要教师指导,更需要时间保证,实践中很不现实,还是倡导自主学习更恰当。对此,我不完全赞同。

  自主学习是新课程倡导的重要学习方式,是相对于“他主学习”或“被动学习”而言的。传统课堂中,教师处于中心地位,我讲你听,我说你做,学生围着教师转,完全处于被动应付的状态。而自主学习,就其本质而言,是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

  课前预习作为自主学习的重要形式,应是课堂自主学习的必要环节。没有课前预习的自主学习,必然是放羊式的学习,脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里,何谈教学的有效性?

  之所以会把课前预习与自主学习割裂开来,根本原因在于把课堂看作静态的知识吸收过程,而不是动态的生成过程。叶澜教授说,课堂是生命的对话。从生命教育的高度看,每堂课都是不可重复的激情与智慧的生成过程。要实现课堂教学的有效生成,没有有效的课前预习根本是不可能的。

  反对课前预习者认为现实教学中根本没有预习时间,强调课前预习无疑是延长学生的学习时间,增加学生的学习负担。课堂教学的本质是师生互动、生生合作,如果把课堂教学看作是师生共同参与、交往互动的学习场,那么课前预习、课中学习与课后训练就是一个相互衔接的统一体,完全可以在课堂上完成,不必非要占用课外时间。当然了,这对教师的专业化素质提出了更高的要求。

  课改以来,以“展示——共享”为特征的课改模式过分强化知识为中心的全时空教学,加之教学的模式化和程式化,导致教学僵化,增加了学生的学习负担,造成了课堂教学表演盛行、功能异化,引起了广大学科教师的不满和反对。但如果因此将课前预习与自主学习截然对立,显然有失偏颇。倡导自主学习是对的,但不能将课前预习与自主学习截然对立。

  (作者许兴亮,蒲公英评论特约评论员,文章第124次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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