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只要把准了脉,“麻雀”村小也能飞翔

www.jyb.cn 2017年02月22日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  随着农村人口不断向城市涌入,一些农村出现“小班额”课堂:原本可以容纳50人上课的教室,却坐着10余人,有的甚至只坐着一两个人。近日,海南省组织项目专家走进12个边缘乡村教学点调研,探索乡村“小班额”课堂教学模式改革,认为乡村“小班额”教学要打“细心牌”“温暖牌”。

  与海南的重视和发展相比,更多地区的乡村“小班额”学校,犹如散布于广阔偏远山区的小小“麻雀”,被漠视的背后,是令人担忧的教学现状。空荡的校园、偌大的教室,几名学生,一支粉笔,一块黑板,一位老教师,或者临时代课教师,语文、数学、体育、音乐、美术全包,不用电铃,上课时间到,老师吆喝一声算是“上课铃”。教学设备简陋,教学气氛淡薄,由于缺乏监管,教师教学随意性很强,图省事,简化教学流程,课堂缺乏吸引力,学生学习兴趣不浓。教师教得无心,学生学得无力,教学质量自然难以保障,生源外流日益严重,乡村“小班额”现象加剧。

  然而,总有离不开这片偏僻土地的孩子,他们不得不走进“小班额”学校,接受质量堪忧的“小班额”教学。任由无序低质的“小班额”教学持续下去,既是对这些儿童成长的不负责任,也会加剧解决城镇“大班额”问题的难度。而让这些孩子接受与城镇学生一样的优质教育,是办人民满意教育的试金石。

  思想上重视“小班额”教学是解决问题的第一步,只有重视,才会及时调研,及时发现困难与问题。行动上跟进是解决问题的关键,抓住问题,采取行之有效的措施,加以应对。在实地调研与教学指导中逐步改进,海南的做法无疑是成功的,不仅把准了乡村“小班额”教学的“脉”,而且为突破“小班额”教学困境,蹚出了路子,做出了示范。

  当然,乡村“小班额”课堂问题,各地具体情况千差万别,不可盲目照搬。但不管是打“细心牌”“温暖牌”,营造浓厚的学习氛围,还是科学设计教学流程,活用在地教学资源,增强学生学习主体地位,目的只有一个,那就是保障乡村“小班额”学生也同样享有优质教育,毕竟,“麻雀”虽小,也享有“飞翔”的权利。

  (作者刘义富,蒲公英评论独立评论员,文章第22次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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