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小学全科教师难招,多元化师资培养模式值得一试

www.jyb.cn 2017年03月07日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  今年两会,民进中央提出关于改革基础教育师资培养模式的提案,认为我国的师范教育师资培养体制已不能满足教育实践对师资的新需要,存在全科教师的培养出现严重断档等问题。建议打破封闭单一的师范教育体系,建立多元化的“4+1”或“4+2”教育专业硕士,乃至教育博士的师资养成新体制。(3月4日中国政府网) 

  充足的小学全科教师是推进特色教学、构建适合儿童特点的全科育人模式的关键因素。解决当前小学全科教师难招的问题,既需要从供给侧入手改革现行的师资培养体制,输出更多小学全科教师人才,又要注重发挥人才需求对人才培养导向和牵引作用,跟进小学全科教师的需求侧改革。

  小学全科教师不仅要有全科知识教学的能力,还要具备全科育人的本领。同专任教师相比,小学全科教师的工作量和工作难度都明显增加,这对全科教师的职业情怀和教育功底提出更高要求。一个现实问题是,如今很多人不愿意选择这份职业,或者选择接受全科教师培养的动力不足。小学教育专业是目前最贴近全科教师的专业,但主动选择报考这个专业的初中、高中毕业生数量有限,这与曾经的中等师范学校报考热形成鲜明对比。解决这方面问题,就需要大力推进小学教师需求侧改革。

  第一,要全面提高小学教师的岗位吸引力。小学全科教师的就业主渠道是小学,小学教师的岗位吸引力直接决定小学全科教师专业的吸引力。当前由于小学教师的个体受尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度不高,导致小学教师职业吸引力弱化。当务之急,应该在全社会营造重视小学全科教师的氛围,如提高教师的经济、社会地位,改善工作条件等,为小学全科教师提供充分的物质和精神支持。习近平总书记提出的“让教师成为让人羡慕的职业”,这是小学全科教师需求侧改革的重要遵循,只有这样全科教师的源头活水才会滚滚而来。

  第二,要降降小学教师公开招聘的“虚火”。公开招聘对学校人才培养具有重要的引导作用。很多地方小学教师招聘存在片面追求高学历的“虚火”,动辄要求本科、研究生学历,把拥有高学历教师数量作为炫耀的资本,发出了“学科知识考得好等于能力”“学历高就是通行证”的信号。现在的小学教育专业多数设置在初中起点的“3+2”专科层次。招聘学历虚火传导到学校,很多学生不愿意潜心学习小学全科教育能力,把时间和精力放在专升本、考研、考博等对学历层次追求上来。全科教师关键在全科育人的能力,而非全科教师的专业名称,更不等于“高大上”的学历。小学教师公开招聘应该把全科育人能力作为主要考察内容。

  第三,要建立健全小学全科教师职后培养成长体系。解决小学全科教师短缺问题,既要从师资补充的角度切入,又要从开发提升现有教师资源的角度切入。因为从现行小学教师编制管理模式看,全科教师补充需要一个时间过程,单靠补充新的老师难以满足现实需要。要坚持两条腿走路,搞好现有在职教师综合能力的提升,建立适合科学的职后培养机制,发挥教学名师和优秀教师的示范带动作用,让更多在职教师成长为具备全科教学全科育人能力。只有这样,全科教师的专业化成长之路才会更宽广。

  破解小学全科教师短缺难题是一项系统工程,需要综合施策,从供给侧和需求侧两方面改革做起,小学全科育人的目标才会又好又快地实现。

  (作者李纪超,蒲公英评论特约评论员,文章第43次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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