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“自助化”培训开启教师职业成长之门

www.jyb.cn 2017年03月09日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  全国政协委员、华东师范大学校长陈群建议,将教师培训的自主权下放到教师自身,让教师逐渐成为教育培训的主体,让教师的终身学习和能力技能培养实现常态化、系统化。教师可以根据自身需求和学校发展需要打破区域限制,自主选择“菜单”,形成教师培训的“自助餐”。

  教师培训实效差,原因很多,其中一个重要因素就是培训主体错位、培训与实践脱节、培训方式简单化,影响了教师的专业化发展。

  培训主体错位,表现为教师培训忽视了教师的主体参与,往往是各级教育行政部门的一厢情愿,教师往往是“被培训”;培训与实践脱节,表现为培训内容脱离实际,过多的理论说教难以解决教育教学实际问题;培训方式简单化,表现为单一的讲座式培训,忽视了教师的主动参与,影响了培训质量。教师培训实效差,既影响了教师的专业化发展,更影响了教师培训工作的健康发展,“让培训助推教师职业幸福”沦为空洞的口号。

  鉴于此,全国政协委员、华东师范大学校长陈群提出的教师“自助化”培训无疑是破解“教师培训实效差”的有效之策。

  第一,“自助化”培训让教师可以根据自身需求和学校发展需要打破区域限制,自主选择“菜单”,形成教师培训的“自助餐”,体现了“按需培训”的原则,有利于激活基层教师自主发展的内生力,调动广大中小学教师主动参与培训的积极性和能动性,真正让培训成为教师专业成长的助推剂。

  第二,“自助化”培训将教师培训的自主权下放到教师自身,让教师逐渐成为教育培训的主体,必然带来教师培训模式的全新变革,提高培训的针对性和实效性,促进培训模式由“封闭型”向“开放型”转变,让教师培训真正成为广大中小学教师专业成长引擎。

  此外,陈群委员还建议教育培训要制定国家标准,设立“精品培训项目”,致力于追求精品工程。我认为,教育精品工程的建设,要突出以下两点:

  一是培训课程的精品化。搞好教师培训工作,课程设置至关重要。要科学设置培训课程,必须本着“按需培训”的原则,基于教育教学实际问题设置课程,建立课程资源评审和遴选机制,加强精品课程资源建设,实施菜单式培训,促进优质课程共建共享。

  二是培训方式的精品化。要改变“一言堂”的培训弊端,充分利用现代化教育教学手段,把研讨、观摩、辅导、交流、讲授等教学形式有机结合起来,形成一个互动大“舞台”,研训一体,教学研相结合。在学习方式上,建立基于“互联网+”的多样化学习方式,倡导项目式学习、专题式学习、教师合作学习、网络讨论式学习等,并通过学分认定的方式,发挥好培训作用,真正让教师边学习、边实践、边反思,在“学习无处不在”的环境中成长,在成长中实现人生的价值。

  (作者许兴亮,蒲公英评论特约评论员,文章第132次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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