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教师获奖为成长,再多又何妨

www.jyb.cn 2017年04月13日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  现实教育生态中,激励教师获奖的动力主要来自于三方面:一则教师追求自我发展的精神需求;二则满足教师自己的虚荣心:三则为自己晋升高一级职称、获得更多物质利益做准备。

  据笔者观察,在追求获奖的教师中,第一类教师人数最少,第二类次之,第三类人数最多。第二类往往和第三类合二为一。除了少数真正追求自我发展而自然获奖外,绝大多数教师都是冲着职称评审、绩效考核等与名利相关的因素而来。这本无可厚非。

  然而,作为文化水准较高的群体,教师队伍中却出现了“荣誉证书多的老师是否就是好老师”的质疑,甚至对所谓的“获奖专业户”的诋毁。由于目前学术环境不佳,虚假造假花钱得奖等现象确实存在,人们对眼花缭乱的获奖证书保持警惕,产生疑问,甚至发出激烈批评,都是可以理解的。

  然而,冷静下来想一想,我们身边同事的获奖证书有多大水分,又有多大比例的教师是通过非正当方式获奖的。如果我们能理性地对待各类荣誉,清醒地看到获奖证书的正面价值,我们就会进一步思考,自己究竟是该为促进自己专业成长而通过自己的努力得奖,还是只为职称评审而费尽心机地去“争取”,或非正当获取?是获得荣誉后,淡然处之,再接再厉,还是一旦职称评审“过关”,就视荣誉为废纸,或者就此止步不前?这是值得每一位教师思考,并做出选择的问题。

  对于那些一心只想着职称评审,或者绩效考核的教师而言,荣誉证书就是为自己攫取更多私利的敲门砖,工具性质暴露无遗,一旦愿望实现,荣誉就丧失吸引力;一旦“功成名就”,就会裹足不前,这也是在不少学校,职称级别高的反而不在课堂的真正原因。

  而对于那些真正追求精神成长的教师来说,获奖只是自己努力后的一种承认和鼓励,这最接近于荣誉证书颁发的本质意义。他们所获得的荣誉证书可能也会为职称晋升、绩效考核等带来好处,但他们不会为荣誉而荣誉,不会为荣誉所累,不会把荣誉当成自己人生的全部。

  我们摒弃那些通过非正当途径获奖的教师,因为他们触碰了道德底线;我们鄙视那些为荣誉而荣誉的专业户,是因为他们过于功利,其目的背离了荣誉的原本意义;我们赞美、向往追求精神成长的获奖,是因为这荣誉体现的是教师永不止步的自我追求。这样的教师,荣誉证书再多又何妨?被称为“获奖专业户”又何惧?

  (作者刘义富,蒲公英评论独立评论员,文章第42次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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