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“三六九等”式的标签学生担不起

www.jyb.cn 2017年04月14日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  日前,有网友爆料,杭州某校老师将学生分为三种:精英组、平民组、麻将组。其中,平民组又分为好几个等级,麻将组里面都是学习不好的小朋友。(4月11日央广网)

  这则新闻会让人联想到特权主义、师德滑坡等负面词汇。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。可以说,运用极具贬低色彩的词汇给学生贴标签,非但不能达到激励学生的目的,还可能在学生的内心深处蒙上一层灰影,从而影响他们今后的健康成长。

  每个学生都有独立人格以及依法受到保护的权利。《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条就明确规定,教师在教学活动中应当平等地对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。

  很显然,将学生划分为“三六九等”不但没有尊重学生的人格,而且涉嫌歧视学生,自然也侵害了学生的合法权益。那么我们不得不继续追问,为何一些教师总喜欢戴上“有色眼镜”,甚至游走在法律边缘,不能公平公正地对待每一个学生?

  这里面的原因是多方面的,但至少有一点可以肯定,这样的教师并不明白“三六九等”式标签伤害几何,为什么学生担不起。心理学领域经常提到马太效应,意思是强者愈强、弱者愈弱。将学生划分为“三六九等”就是马太效应的真实再现,不可否认这可能会激发等级较高学生的积极性,但等级较低的学生呢?最低等如果再被命名为麻将组,学生还有积极性可言吗?教育的目的是使每一个受教育者变好,不是通过比较成绩大小来实现等级化,更不是以偏概全、盲目论断学生。

  事实上,很多知名教育家早就指出,要平等地对待每一个学生,通过科学合理的方法让学生的潜力得到充分发挥。比如捷克教育学家夸美纽斯认为教师要提高学生的信心和兴趣,要科学地对待暂时落后的学生。美国教育学家杜威也坚持认为教师要以学生为中心,热爱每一个学生。

  教育是一门遗憾的艺术,教育活动中潜在的“三六九等”式标签可能还有很多,甚至教师不经意间的语言漠视都会给一些孩子的成长带去遗憾。但教育同样要减少这种遗憾,心理学上以“皮格马利翁效应”启发老师,让学生通过教师建立的期望值成长成才。所以,透过问题,一些存在理念误差的教师要能及时改变简单粗暴的教育理念,加强自我约束,把更多教育智慧运用在管理创新和与学生相处之道上。

  (作者强德平,蒲公英评论独立评论员,文章第27次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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