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应对教育舆情,不能等事件充分发酵了再处理

www.jyb.cn 2017年04月14日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  最近一位网友爆料,自己的女儿在浙江余杭的一所小学读二年级,班主任语文老师把本班的学生分三种——精英组、平民组、麻将组。其中,平民组又分好几个等级,而麻将组里面都是学习不好的小朋友。对此报道网友议论纷纷,对学校此举赞同的竟然不在少数。

  此前不久,浙江还发生了一起社会舆论广泛关注的事情:嘉兴平湖区引进衡水中学进行联合办学。该校一进入浙江就拿出惊人之举:挂满校园的红色励志标语、丰厚的优秀生奖励制度、宏大的招生计划。即便生源爆满,也必须立刻叫停。

  毫无疑问,对此类违背孩子成长规律和教育的相关政策,又造成巨大社会影响的教育事件,教育行政部门要及时介入、果断处理,不要放大这些个案负面影响。

  现在各级政府都设有专门收集社会舆情的职能部门,针对网络传播的快捷性,政府主管部门也要注重时效性,快速做出决策和反应。等舆情充分发酵了才出手处理,不利于及时引导和疏通民意,也有损政府的形象与权威。

  所以,对于浙江余杭这所小学的教学管理行为,当地教育局应该在第一时间予以纠正,让相关责任人停职、停课反省,强化理论学习和业务培训,把影响限制在最小范围。现在弄得全国人人皆知,既影响了当地的教育形象,也极易让人把教育的“个案”当成教育的“共性”,对学校教育产生误解,增加后期处理的成本,违反教育的初心。

  总之,要避免社会使用“放大镜”追责教育问题,教育行政部门就得用“显微镜”查找自身不足,否则,类似事情还将层出不穷。

  (作者顾红松,蒲公英评论独立评论员,文章第4次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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{编辑:于珍}

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