我认为，思维模式是一种心态、倾向、习惯、精神状态。一个人有什么样的思维方式，就会作出什么样的选择，这种选择就可能决定未来的人生是什么样。学校教育改变不了学生的生活环境，却能改变学生的思维方式。
肆虐全球的疫情终将过去，每个人都应该仔细审视自己的生活方式，审视对生命万物的态度，提升思想境界，改变曾以为固定不变的思维模式……教育工作者更要以此次疫情为契机，提升自己和学生的思维层次，共同以新思维应对新学期。
互联网思维与批判性思维。互联网思维是在“互联网+”“大数据”等科技不断发展的背景下，对事物进行重新审视的思考方式。当疫情风暴充斥网络世界，与其转发各类消息，不如和学生一起提升批判性思维与科学素养，不盲从，学会提问，勤于质疑，分清事实与观点并追根溯源，去辨识、推演、论证我们所看到的一切，保持独立思考的能力。
后疫情时代，是教师教育学生关爱自然、善待生命的最好机会；通过特殊事件帮助学生养成独立思考、自主选择、善于拒绝的能力，才不会陷入今日传播、明日辟谣的尴尬。网络思辨教育，是教育需要重视的一道命题。
积极思维与成长型思维。积极思维能激励师生自强不息、见贤思齐，能激发生命潜能和创造潜能；成长型思维认为一切都可以通过练习进步，让人更关心提升自我，拥有不同以往的一种更加丰富的生活——积极、向上、开明。
经历了一场疫情之后，师生更需要这样的积极思维和成长型思维来迎接新学期，因为这个世界上充满了帮助我们学习、成长的有趣挑战，通过学习、探索就能走向更好的未来。
升级思维与系统思维。不断充实自己，才能不断赢在新的起跑线上，无论是教师还是学生，都要及时充电升级，以应对未来的变化，这是升级思维带给我们的启示；系统思维即全面思维：开阔视界，着眼整体，教师要帮助学生树立人类命运共同体理念，引导学生与时俱进、关注现实，把中国放入世界，把实践融入学习。复学后，师生主动升级自我，以“大我”取代“小我”思维，成就的可能就是有国际视野的新生代。
自律思维与危机思维。自律思维就是学会自己管理自己——自我约束力，通常反映一个人对自己情绪、愿望、习惯和爱好等方面的控制能力。自律思维就如同镇定剂，玩耍后按时写作业、天寒时能准时起床、喧闹场合也能专注读书……这样的自律者一定会有更大成就。危机思维则是居安思危、未雨绸缪。与其每天无所事事，不如静下心来审视自己，扎扎实实过好生活。只有在安宁的时候未雨绸缪，才能随时无惧风雨。
内心中有危机感，行动上有自觉性，不断自律及自我控制，这样的师生势必走在别人前面。
复利思维与合作思维。复利思维也可称为“滚雪球思维”，即简单的事情重复做，重复的事情认真做。没有合作，中国抗疫不会取得如此成效；没有合作，新学期防控与教学就无法有效开展……合作思维极为重要，课堂学习中的合作就是学生学会合作的重要一步。
思维决定未来。教一个人，要教他改变心态；助一个人，要助他学会思维与做事。我们要坚信：思维才有力量——在更高的思维层次上进行改变，往往才会从根源上解决问题，产生质的变化。
真正的教育，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的能力，是思维方式的与时俱进。这是教育的目的，也是获得幸福的终极能力！
后疫情时代，学校教育不妨从引领师生改变思维做起。
（作者单位系辽宁省凌源市铁北逸夫小学）
《中国教师报》2020年04月22日第6版