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圆桌论坛:以促进学生可持续发展为中心的课程改革

www.jyb.cn 2016年01月06日   来源:中国教育新闻网

 

  2015年12月26日,由中国教育报、中国教育新闻网主办的第四届全国教育改革创新典型案例推选颁奖暨创新成果展示活动,在北京举行,140个典型案例从1200多个征集案例中脱颖而出,获颁“教育改革创新奖”。会上,与会专家、代表聚焦近年来教育发展中的热点、难点问题,结合获奖典型案例进行了分析研讨。

  圆桌论坛第三场,邀请学校校长、老师嘉宾共同探讨“以学生发展为中心的课程改革”。

  嘉宾主持人:清华大学附小校长 窦桂梅

  窦桂梅:非常感谢有这么一个机会,先请大家一段小视频,时间只有两分钟,也许这两分钟里就是我们清华附小儿童站在学校正中央的一点理念,把所有要说的聚焦在最后一个论坛上——儿童。

  现在我想好好介绍今天论坛的专家,第一位是北京教育科学研究院吴正宪老师,第二位是四川省成都市新都一中夏昆老师,第三位是山东省潍坊市271教育集团赵丰平校长,第四位是江苏省常州市武进区星河小学庄惠芬校长,最后一位是湖南省长沙市诺贝尔摇篮幼儿园刘晓燕老师。 

  首先,请各位老师用5到8分钟的时间谈谈针对“以学生为中心的课程改革”你的观点或者你的理念,再加一个案例,和我们一起分享。

  刘晓燕:我是来自长沙诺贝尔摇篮的一名老师,我以前是幼儿园老师,后来幼小衔接当小学老师了。

  我介绍一下诺贝尔摇篮幼小衔接课程的大概情况,我们发现中国的教育有一个问题,通常来讲是铁路警察各管一段,小学管小学,初中管初中,幼儿园只管幼儿园。教育不管在任何时段都应该立足于教育的终身教育,所以我们做了这样课题。2008年副总经理、校长在湖南省申报了一个湖南省十一五重点资助课题,是当时湖南省幼小衔接相关的课题,我们也有一个行政的安排,幼儿园毕业的老师都会把孩子和自己送进小学,我也是这样一个典型的案例。

  幼小衔接既要为孩子进入小学做准备,也要为孩子终身发展奠定基础,既要注重全面培养综合素质以及适应环境的能力,又要针对全市全省可能遇到的普遍问题进行研究和探讨。在诺贝尔摇篮有一个非常重要的教育理念,就是孩子的成长需要三接,第一接天线,第二接地气,第三接人气。所谓接天线就是接触古今中外最优秀的人以及最优秀的成果,比如孩子要学习中华的传统文化,比如孩子要学习圣贤伟人的故事。所谓接地气就是亲近土地,和大自然接触,所谓接人气就是多去旅游和交流,行万里路,交万个友,这个也是多元的,不局限于在一个活动室,而是更多的接触。

  我更多想讲两个在诺贝尔摇篮比较有特色的地方。第一个是体育课程,第二个是生态课程,在诺贝尔摇篮有1500亩的儿童农场,在课程当中就会体验种植、采摘,包括亲子活动,自然探究以及农业科普环保知识等等的学习。

  结合我自己讲讲案例,我现在是小学一年级的老师,我从幼儿园的小班三岁左右开始带这个班,幼儿园毕业,现在跟他们一起上了小学一年级,发现很多孩子适应起来很好,我现在的班上还有原来不是我带的学生,他们的适应情况也有不同的差别,因此我进行了特别的研究,也开发了一些入手比较简单但是效果比较好的小方法,在这里不进行过多的解释了,大概就是这样子。谢谢大家。

  庄惠芬:非常激动,说起以学生为中心这样一个主题,之前好多时候都会谈自己的孩子,我的这些孩子怎么样,这个班的孩子怎么样,常常关注的是群体的儿童,而没有关注个体的儿童。我办星河小学的时候做了这样一个转化。按照自己的假想觉得这个孩子是这样,放在一个摇篮状态,没有放在可能的状态,在理解儿童的过程当中,我发现对儿童的理解,学校的老师认为首先是一个玩童,玩是他的天性,玩当中总有创想。第二是童,个儿虽小,潜能无穷,第三个是完童,要给孩子完整的人格,完整的人生,我们不求第一,但求唯一,让每个孩子都精彩,让每个孩子都成为他自己。所以在学校不评什么,每个孩子的奖项都由大家决定。这样来发现孩子,我们觉得应该有非常好的引擎和支撑,最后确定的是儿童创想课程,因为创想课程很能够把孩子的触角打开,每个人都能够找到自己的那份智能和精彩。在课程整体的思考过程当中,教育应该有魂,而我们的魂就是创想,以创新为核。我觉得应该有体,我们学习清华附小很多做法,不是零碎的,而是整体进行借构。第三个是实际过程当中做了很多维度的探索,包括课程环境,课程的创新,课程平台等等,当然更期待的是儿童有智,我们也凝聚得出星河孩子应该有的特质。

  有一次,我听着吉他声走下了楼梯,到下面一看,在小火车旁边,本来是做虚拟商店,但是到现在为止,变成孩子们的主题广场了,小火车成为了他们的背景,为什么?那天弹吉他,一个孩子贴了一个标牌,点唱机,叫西部牛仔,再一看那边设置了五到八个场景,每个场景当中有一个单元做主题,还设置了十几个相应的展板,介绍相应的知识,火车上坐着一排人,贴着考官,孩子们所了解的内容都可以得到奖励,还有戴着西部牛仔的人写着老板,为大家服务。我们学校,每个孩子都能在校园当中能够找到自己心爱的角落。第一次我们征集400多个角落,分成七个创想学院。就是这样一个过程,孩子之间的交往,孩子之间的创造,孩子之间的创想就这样诞生了。

  赵丰平:我们为什么要搞271高效课堂的创新,因为传统的课堂,学生的主体地位被淡化,甚至被忽视,所以要改变这种情况,回归它的本意。当时叫271高效课堂,后来叫271教育,现在成立了271教育集团,我做了十几年校长,因为搞了教育改革成立了集团,现在教育集团有13所学校,3500名教职员工,我们的271教育集团,当时的271教育是07年开始的。刚才窦校长说271教育三个内涵,第一从课堂时间的划分来看,20%的时间是老师说话,70%的时间学生自主学习、合作学习、探究学习,10%的时间学生自主总结。从学生学习的内容来看,20%的内容能学能会,70%的内容能够学会,10%的内容老师打个台阶能够学会。从影响学生成绩的因素来看,20%靠智商,70%靠情商,10%靠行商。接近九年的时间,我们做了一个事,根本的改变了课堂上教和学的方式,因为改变了这个方式,我们创建了两支伟大的团队,一支团队是老师课程创新的团队,再一支团队是学生自主的团队。

  因为创立了两支伟大的团队,所以满足了三个需求,第一国家素质教育的需求,第二孩子自主成长的需求,第三家长社会对高考的需求。我们是怎样满足这三个需求的呢?创立271教育的体系,第一个是我们的271的价值观,必须有鲜明的教育追求和我们的价值判断以及行为准则,还有一个教育目标,那就是人,就是培育人性光辉。第二个271特有的课程体系,第三是体有的课堂模式,第四是271教育特有的一种学生的组织形式,学生的生活方式。整个学校就是一个社会,每个班级就是一个家庭,所有的事情学生自己作主。所以我说课程以学生为主的课程,那应该是两个方面。

  第一是与学生的生活学习有关的课程内容,第二必须是学生的课程,学生体验的课程,学生活动的课程。因为有四大体系,我们就满足了三个需求,因为满足了三个需求,所以我们必须要用两支伟大的队伍做支撑。为何创立两支伟大的队伍,因为根本改变了教和学的方式。

  夏昆:大家好,我叫夏昆,我是一个教四门课的高中语文老师。除了教语文之外,我还教学生的诗词、音乐、电影鉴赏,我为什么这样做?我认为,“三观”是世界观、是非观和审美观,我有一个观点,一个人的世界观由是非观决定的,一个人的是非观由审美观决定的。从1998年开始我在我自己的课上利用一切可能的时间给学生进行三门课的鉴赏,首先是诗词鉴赏,我把主动权交给学生的时候,他们的反映和能力出乎我的想象,有一个语文不是太好的学生被要求用一节课的时间讲什么东西,不可能想象一个孩子自己做课件,自己打印资料给大家讲卓文君,或者一个孩子会用一个小时做一个客家话的讲座,这些都是我们课堂上发生的事情。

  高中晚自习有三节,三个小时,我每周会用一个小时左右的时间来给他们进行音乐鉴赏,主要的内容是中国和国外的古典音乐鉴赏,我相信提升一个孩子的审美水准和艺术修养,对他以后的生活会有非常大的帮助。刚才刘老师说了一句话我很赞赏,铁路警察各管各,我认为有些老师只管这三年,毕业之后你死了跟我都没有关系。一个老师不仅看学生的三年,也许更应该看他的十三年甚至三十年,我们的所作所为是为每个孩子的生命奠基。高二利用一个小时时间上电影鉴赏课,选择适合学生观看,同时在世界范围内获得好评公认的好影片,有一句话要清出一片杂草,最好是走出一片庄稼,不良的信息侵蚀孩子们的时候我们需要这些东西像庄稼一样使孩子生命更加美好。

  我最难忘记的是2013年我的学生上了高三,有一天我在上课的时候,我拿进教室的不是资料,而是我们一起编的一本书,教室的电影院,这也是他们整个高中最美好的回忆。

  吴正宪:谈到以促进学生可持续发展为中心,我比较喜欢把小学生称之为儿童,因为他是一个特殊的学生群体,怎样促进儿童可持续发展,我想最重要的就是作为职教者的教师,每天跟孩子们打交道的老师应该有自己的儿童观。怎么看孩子,在我的心目中,孩子首先是个活生生的人,他是一个独立于大人们之外的完整的生命体,他是有情感的,他是有个性的,他是有独立人格的人。因此教师要尊重、理解、善待、读懂,让每个孩子都能感受到在集体中的尊严。

  第二个观点,孩子们是发展中的人,发展中的人意味着有潜力,同时具有不成熟性,这是两个心理的特点。既然有潜力,老师就别替代,课堂上孩子们能做的我们就放手,让他独立思考,让他提出不同的观点,给他机会,给他空间,但是他还不成熟,成熟了,还发展什么,我们就要接纳儿童的错误,把他们在前行过程当中的问题作为一个学习新的生长点,这样的话我们把孩子们看成是活生生的人,看成是发展中的人,让每个孩子都有重新悦己的机会,特别是学习有困难的孩子。

  在这不得不说一个让我很难忘的故事,这样的故事太多了,因为在每个教师的教学生涯中都会有很多刻骨铭心的经历。有些事情让你挥之不去,甚至终身难忘。有一次我上完课,因为我是教研员,没有自己的班级,只是跟老师们做教研活动的时候上课,六年级的一个女孩没有走,她说跟我说点事。当时我也愣了,我说跟爸爸妈妈讲过没,她摇摇头。为什么这个孩子把它都讲给我,我不知道,一节课短短的40分钟,这个孩子却对我有了这种依赖和信任,后来她走的时候写了她名字,说老师别忘记我。之后我们通了几次电话,每每她跟我讲,我问她为什么对我这样的信赖,她说老师我觉得你懂我,我觉得你挺真的。真、懂,我很珍惜孩子的这份感受,所以我说做教师走进孩子的心灵世界,知道孩子怎么想的,他有什么样的发展需求,得按照儿童的认知规律办事。

  我经常说要创造好吃又有营养的课堂教学,这是双重的价值取向。今天我们的有营养,可以聚焦核心素养,有数学学科独具的核心素养,抓住了本质,读懂了儿童,为他们创造好吃又有营养快乐的课堂生活,我想孩子们可持续发展就有望,最终大人们想明白一件事,孩子来学校要做什么,我们要培养什么样的人,把根上的问题想明白了,我们就更有希望。

  窦桂梅:刚才听了他们的论坛是不是给我们很多启发。幼儿园的价值和使命有没有清晰的定位,幼儿园会不会抢了小学的功课?比如271,模式那么好,将来到一定程度怎么再优化它。还有夏昆高中的课程,如何规划,更结构化,让另外一种可能性,都给了我们学校,包括我自己有很多思考和启发。2016年是十三五规划第一年,我现我希望嘉宾就着现有的理念和思考,跟我们分享一下你打算在新的一年或者未来这几年你将为你的学生们做些什么,或者你将要优化和改进一些什么,或者说还有哪些反思、调整的地方是什么。

  刘晓燕:我希望接下来的一年能够多陪陪孩子,和孩子一起成长,因为我自己本身就是一名在发展中的老师,我现在也是全身心陪伴孩子,不管在他们的生活还是学习当中,我希望能够更多以孩子为中心。每个星期大概有两到三天的时间,或者中午或者晚上,和孩子们睡在一起。希望我的2016年能够更好引导他们,更懂得孩子们的心,更能够为孩子们树立一些比较远大的目标,做好立志的教育,做好榜样的教育。

  庄惠芬:我们做的一切真的能够为孩子服务吗?新的一年可能做的是评价这一块,如何能够以此为手段发展孩子,服务孩子,成长孩子,我也期待在未来儿童创想的事情,像种草,种树。

  赵丰平:一开始是模式,现在是追求,以后让老师突破模式,创造能够让学生选择的课程,让学生在他喜欢的课程里边体验和发展。语数外,原来所谓的主科的课程大大削减,加开音乐、体育、美术、通用技术、劳动技术这些课程的课时数,让我们的学生真正在校园里回归原本生活的样子,让学生快乐的成长。

  夏昆:2014年10年1月创办公益讲坛,我们决定从校园走入社会,那个时候开始向社会公益传播中国的文化,举办22期,现在讲两期宋词,16年做的最重要的事情就是把讲坛继续办好,一个好的老师是一个文化的传播者。

  吴正宪:咱们做点什么呢,继续用教师的人格培育孩子的人格,用教师的真诚影响孩子的真情,用智慧启迪智慧,让我们用心做教育,让每个儿童因为遇到我们而使他的童年生活开心、幸福。

  窦桂梅:作为一个主持人也想有点感想,未来的几年或者明年,在国家也提倡像核心素养的前提下,儿童作为你的发展,你的方向,他的关键能力和核心素养到底是什么;你怎么界定他的关键能力和必备品格形成的素养;如果是课程改革,这个课程改革里是加法还是解构,可能都需要我们好好的为儿童去做一点真正意义的减负,真正意义的在必备品格上有我们老师努力的所在。(实录整理:中国教育新闻网记者 杨文怿,实习生 任梦璐)



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