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让“尖子生”更阳光

www.jyb.cn 2009年04月28日  来源:中国教师报

  我们班的杨晓晨是一位学习成绩非常优异的孩子,在班级中,她的成绩排名总是数一数二的。周一早晨,晨读已经开始,可杨晓晨还没有到校,家长也联系不上。好不容易到了第一节课的休息时间,杨晓晨的爸爸给我打来电话:“孩子不想上学了,无论怎么做工作。”

  我心中百思不得其解,是什么原因让这个孩子不想上学呢?吃过晚饭,我来到杨晓晨家中。我开门见山,问道:“杨晓晨,今天怎么不到校上课呀?”孩子没有反应,仍然低头不语。

  不能就这样僵持下去,我必须改变策略。抬头看到墙壁上贴的奖状,我又打开了话匣子:“杨晓晨,你这几年得到的奖状真多呀!”孩子抬起头看了看我,好像有话要说。我趁机接着说:“这是你努力学习的结果,也是老师们对你团结同学、懂文明、讲礼貌的肯定。”没有想到,正是我的这句话,让杨晓晨张开了嘴。

  “老师,上周的数学公开课,我到黑板前板演练习题,但是做错了。那天,同学们都笑了,我觉得他们那是在嘲笑我。这几天,我总是感觉有的同学看不起我,说我坏话。”

  孩子没有到校上课,我知道其中一定有什么事情困扰着她。但是,我万万没有想到会是一次板演的失误,没有想到是一件小事挫伤了“尖子生”的自尊心。同学们不在意的笑声,会在这个“尖子生”的心中留下阴影!这不能不引起我的反思。

  可以说,我们身边的“尖子生”很少经受挫折和打击,他们一旦遇到不顺心的事情,内心就会受到伤害。杨晓晨偶尔的一次失利,就让她产生了畏缩的情绪,甚至要离开校园。班主任要加强对“尖子生”受挫教育,让孩子遇到困难和挫折的时候能够坦然面对。

  在实践中,我发现很多成绩优秀的学生,不愿意与同学交往,也不善于与别人交流,在班级经常表现出“事不关己,高高挂起”的精神状态,这也使“尖子生”变得孤独、寂寞,容易产生闭锁、多疑的心理问题。他们对他人要求过高,不够宽容;与同学相处易害羞,不自然。在班级管理中,我们应引导“尖子生”学会平等地对待同学,公正地评价同学的进步,从而在情感上接受同伴,主动与其他同学交往。

  “尖子生”是需要教师关注的,需要我们正确地引导,耐心地说服。我要经过自己的努力,让“尖子生”更阳光。

  (作者单位系山东枣庄市立新小学)


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{ 编辑:程荣 }

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