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数字化教学,我们准备好了?

www.jyb.cn 2013年11月29日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  明天的课堂是什么样?说明天,其实也是今天,数字化教学已经在很多地方成为现实。但是,科技带给教育的深刻变革,让人震撼、兴奋,并产生隐忧:当每个学生都带着电脑上课的时候,我们准备好了吗?

  数字化教学就是“发一个平板电脑给孩子”吗?

  数字化教学,应该是指教师和学习者充分利用包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件等在内的信息技术工具,开展课程教学的活动。举个例子,你可以在家里预习,将问题上传到教学平台,老师根据问题来设计教学,课堂更是一个展示、研究、讨论的开放过程,课后还能一对一交流反馈。相对于传统教学的单一性,数字化教学的即时性、交互性和丰富性更富有魅力,“视接千载,神游万仞”,学习兴趣得到激发,重难点有望突破。“打开你的电脑,成为你的课堂”成为现实,终身学习也不再是梦想。但是,数字化教学仅仅等于“发一个平板电脑给孩子”吗?实际上横亘着一个巨大的挑战。

  这种挑战首先针对学生和老师。对于学生,相比传统的接受式学习,如何选择适合自己的学习方式?在合作和探究的过程中,如何定位自己的角色?如何深入地体验,最终主动地建构知识?对于老师而言,当海量的信息在瞬间呈现时,该如何选择?当学生充分自由地表达时,该如何评价?当学生个性前所未有地彰显时,该如何引导?当师生对数字化资源的享用日趋平等时,如何应对“弟子常超过师,师不强于弟子”的局面?

  这种挑战同样面向家长。当电脑成为不可或缺的帮手时,孩子会不会偷玩网络游戏?养成网络依赖症怎么办?孩子的学习成绩真的能够提高吗?视力和健康会受到怎样的影响?

  这种挑战甚至波及到数字化平台的研发人员。偌大的市场,真正稀缺的不是资源,而是需要。一线的教学究竟需要怎样的资源?如何满足这种需要,甚至创造这种需要?

  数字化教学要有顶层设计和顶层思维

  既然是技术,是手段,它的不足之处也显而易见,比如可能导致的对教材的忽略,学生学习、思考的空间被挤压,教师主导地位的削弱,等等。所以,既不能视“数字化”为洪水猛兽而裹足不前,也不能视之为灵丹妙药而全盘照搬。作为一种辅助手段,它与传统教学的辩证结合才能产生应对未来课堂的充沛智慧。运用之妙,存乎一心,适合的才是最好的,取得教学效益的最大化才是王道。课堂最终还是要落实到“人”身上,落实到对学生质疑精神和实践能力的培养上。正如上海教育学会会长张民生说的,我们对于数字化教学“要有顶层设计,更要有顶层思维”,即始终对“要解决什么问题”、“给孩子什么东西”保持清醒。

  国家提出:创新人才的早期培养必须跟信息技术紧密结合起来。从容应对明天的挑战需始于今天的课堂。让每一个孩子都拥有适合自己的智慧课堂,让教育为我们的明天做好准备,我们也必须时刻准备着。(作者殷涛,单位为常州市第二十四中学)

  《中国教育报》2013年11月29日第8版


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{ 编辑:张贵勇 }

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