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差异是最好的教育资源

www.jyb.cn 2014年01月22日  来源:中国教育新闻网

  “武老师,告诉你一个好消息。”一大早,我刚进教室,语文课代表就眉飞色舞地说着。“什么事,这么开心?”“今天的语文家庭作业全部收齐了,连从不写作业的张巧玉都写好交了。”望着课代表满心欢喜的样子,我心里也说不出的高兴。这看似简单的事,在我看来却来之不易。

  记得九月份刚接手四(2)班的时候,第一天上课,布置完课堂作业,同学们不是鸦雀无声地写作业,而是在交头接耳谈论着什么,这让我非常恼火,因为我教了多年的书,这样的情况很少见,很想大吼一声,可转念一想,这样有作用吗?于是观察了一下教室里的情况,平心静气地表扬了那几个为数不多的在写作业的同学,其他同学的目光投向那几个孩子,写作业的同学多了起来,但仍有几个顽固不化的同学,依然我行我素,说着自己的话,干着自己的事,甚至下了座位,我径直走到那个最调皮的学生座位前,拿起那个孩子的作业本,和我发的时候一样新——一个字没写,我本有理由大发雷霆,可我没有这样做,煞有介事地说:“这么干净整齐的作业本,一定要有好看的字才能配它,你赶紧写写看,我看看配不配。”那孩子看我走过来,以为我会发脾气,往后直缩,听我这么一说,很意外,赶紧回座位拿起笔写了起来,刚写几个字,我看了看说:“原来你的字写得这么漂亮啊,赶紧写,老师一会儿拿你的作业做示范。”

    那个孩子听了,刚才的贪玩劲儿没了,一个劲地写了起来,其他几个说话不写作业的同学,见我表扬了最调皮的同学,也都赶紧写了起来,教室里终于达到了“鸦雀无声”的效果。下课的铃声响了,绝大多数同学都完成了作业,还有一个叫小王的女生却还有很多没写,据我观察,他不是贪玩,而是动作比较慢,于是我把他叫到跟前,看了看他的作业本,摸摸她的头说:“你虽然手脚慢,但是正确率还是可以的,慢工出细活。下次要是能再快一些又能做对就好了。”他看着我点了点头。就这样,以后课堂上写作业的效率越来越高,同学们渐渐改掉了先玩后写甚至不写作业的坏习惯。

  课堂作业的问题有我的督促还好说,可家庭作业的问题那才叫严重,第一天,作业本收上来,我让课代表把没交的同学名单记下来,结果一大串名字,一眼都数不过来,也许孩子们早就习惯了。我批改了交来的作业,作业的质量也非常的差,语文课上,我没有急着上课,也没有冲着学生发火,而是大肆表扬了写作业的同学,而且只要写了我就会给他得一颗星,然后又用商量的口气说道:“但是昨天的家庭作业,也有很多同学没有交,可能有的同学没写,也有可能有的同学没写完,还有可能有的同学写了没交,我想问问大家,是不是觉得昨天的作业多了,如果是,我们今天的作业就布置得少点。”我的话音刚落,底下同学就开始窃窃私语,有的说一点儿也不多,有的说好像有点多,也有的同学不支声,然后我点了几个没写作业的同学对他们说:“今天的作业,你们几个商量一下,等会儿告诉武老师。”那几位被点到名的同学面面相觑。我当什么事也没发生一样继续上课。晚上放学前,我问了他们商量的结果,再根据实际情况布置了当天的家庭作业。

    第二天早上,课代表上缴的没写作业的名单少了许多,特别是昨天参与出作业的同学基本都完成了,我很高兴,上课第一件事就是表扬了全班同学的整体进步,着重表扬了前一天没写而今天完成的同学,最后还做了自我检讨:“看来,那么多同学不写作业,主要原因还是武老师布置的作业不合理,今天大家有什么意见可以和课代表说。”说完又接着上课。以后每天上课时我都会评价以前一天的作业情况,我会表扬某某同学作业出的好,我会表扬某某同学虽然作业没写完,但比前一天有进步,因为他写了一部分,我也会表扬某某同学书写有了很大进步……我每天都能看到同学们的一丝一毫的闪光点,让他们看到希望。我们布置的作业就好像是为孩子们准备的葡萄,我们枝上的葡萄要让孩子跳一跳就能够得着,如果孩子们已经向上跳了,却始终够不着,我想他们便会慢慢失去跳的欲望,甚至最后就彻底蹲了下去,躺倒不干了。相反如果他们跳一跳就够到了,他们才有了跳的兴趣,而且会越跳越高。

  我们的生源无法改变,假如不能做到让全班面貌焕然一新,那也不要紧,那就从个别学生开始。换一种眼光看待他,带一份好奇研究他,用一份爱心关注他,把差异当成教学的资源,用真诚的心去期待他的进步。这样,你也能感受到一种释然后的快乐。(作者系南京市建邺区莲花实验学校小学部 武照琴)


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{ 编辑:张贵勇 }

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