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雕琢特殊孩子生命的殿堂

www.jyb.cn 2014年02月21日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  河北省邢台市特教学校,针对不同年龄段的智障学生分别开设了“智障职技”和“康复”两个班,赵丽娟老师除了担任“智障职技班”班主任以外,还兼任“康复班”的认知、美工等课程老师,可称得上是一位地地道道的“智障老师”了。

  2013年年底的一天,她在“智障职技班”上了一节“美术”观摩课(或称之“美工”课),受到了同行们的高度称赞。

  这个班共有学生14人,男女各半,最大的19岁,最小的13岁,是学校智障学生中年龄较大、程度较好的班级。从智障种类区分,该班有唐氏综合症6名,脑瘫1名,智力发育迟缓7名;从智障程度区分,有重度智力障碍1名(需要家长陪读),多动症1名(需要家长陪读),情绪化伴有者4名(经常表现为情绪低落,发脾气,不配合教师活动)。另外,走读生12名,其中可以独立上下学的学生5名,住宿生2名。这些学生的家庭情况均不是很好,其中3名学生来自农村,父母无固定工作的家庭占多数。

  赵丽娟对“学情”了如指掌,她把14名学生分别从“阅读、写字、算数、绘画、舞蹈、音乐、劳动技能”等十多个方面一一做了区分,如:“情绪化,但可以完成简单阅读、绘画、写字、十以内加减法、有劳动技能、喜欢音乐”的学生7名;“有劳动技能,但学习能力差”的学生1名;“有劳动技能,但学习、模仿两项能力均有障碍”的学生2名;“有劳动技能,但学习、模仿、言语能力均有障碍”的学生1名;“有学习能力,但伴有多动症,需家长陪护”的学生1名;“言语、学习、模仿能力均有障碍,又伴有情绪化,需家长陪读”的学生1名;还有1名“既有情绪化、又伴有自闭症”的大男孩。

  赵丽娟的观摩课《快乐圣诞节》就是在如此“学情”的基础上“私人订制”的。上课铃声响起,全体学生集体起立,并异口同声地背诵赵丽娟为他们量身定制的歌诀,“老师上课不言语,回答问题要积极,不跟同学闹脾气,打架骂人没有理,快乐上学行客气”,紧接着科代表报出当天的上课人数。赵丽娟说,这两个简单的程序已进行了一个多学期。之后,她又以“我们一起逛邢台”导入新课。为了激发孩子们的兴趣,她充分利用精心制作的多媒体课件,展示了超市内布置的圣诞老人、圣诞树等,引出圣诞节及其日期——12月25日,启发学生说出当日的日期——12月19日。她又很自然地推出一道算术题:25—16=?,在几个学生争抢着回答正确后,均报以热烈的掌声。赵丽娟介绍,设置这个环节的目的是让学生跟老师一起看看邢台的商场和超市,进而熟悉生活环境,丰富生活常识,同时也不失时机地做一次算数能力训练。

  紧接着,赵丽娟绘声绘色地讲了圣诞节的来历和圣诞老人的故事以及播放圣诞歌曲,进行了一番情景渲染后,才推出本课最重要的环节——手工制作,即制作一个平安果、折叠一个礼品盒、装扮一棵圣诞树。赵丽娟介绍,设置这个环节的主要目的是对学生进行精细动作的训练。如:通过“铺纸、放果、捏起纸的4个角、提起、抓攥、绕过苹果、绑、拧”等一系列连贯动作,增强学生的协调、操作能力以及简单思维能力和记忆力。本课是在一曲优美的《铃儿响叮当》乐曲声中,学生们向听课老师赠送亲手制作的平安果而结束的。赵丽娟说,只有把正常人看似简单的动作经常性地穿插在残疾学生的日常生活中,他们的自理能力才能不断提高,这些孩子也只有在经常性的“与人相处、合作帮助”的氛围中,才能形成生存能力,才能生成爱心和感恩之心。

  这节观摩课虽然名为“美工”课,但单纯从学科角度是无法评价的,因为这是一节涵盖了语言、数学等多种学科知识的“综合实践活动课”。而“在综合实践活动课中追求个性化教育”又是赵丽娟课堂教学的一大特点。这或许正是我们普通学校教育教学所孜孜追求的。(赵新芳)


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{ 编辑:张贵勇 }

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