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“我想让老师抱抱我”

www.jyb.cn 2014年04月06日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  天晴是我们班一个十分懂事的小朋友。一天早上,姥姥送天晴来幼儿园时对我说:“昨天晚上,天晴回到家问我:‘姥姥,老师是不是不喜欢我?’”我听了这话,飞快地在脑海里回忆着这几天有关天晴的每个细节,却始终想不起有关“不喜欢”天晴的事情。我蹲下来拉着天晴的手对她说:“怎么会呢,你那么乖,那么听话和懂事,老师就像姥姥一样喜欢你!”这时,天晴低着头小声地说:“因为老师昨天抱了好几个小朋友,但是一整天都没有抱过我。我从来都没有被老师抱过。”我听了恍然大悟,忙安慰她说:“下次老师一定会抱你的,就像你们排队一样,一个一个来,好吗?”天晴似懂非懂地点点头,边走边小声嘟囔着:“我真想让老师每天都抱抱我。”听到这话,我和她姥姥都笑了起来。

  笑过之后,我心中却升起一丝愧疚。原来在孩子的心中,“抱抱”不仅仅是一个动作,还包含着老师对他们的爱,包含着老师对他们的表扬和肯定。

  天晴很乖,安静又懂事,我常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心,我真希望班上再多几个这样的孩子。我常常为了维持集体活动的正常秩序,为了活动取得更好的效果,对问题突出的孩子费尽心机,去抱抱那些淘气的孩子,希望以此鼓励求得他的转变和进步。有时还会去抱抱有进步的孩子,鼓励他们有更大的进步。在给那些孩子肯定与鼓励的同时,却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。这些像天晴一样省心、乖巧的孩子,教师往往忽略了他们的情感需要。我想,由教师对他们的忽视和淡漠造成的心理失落感和挫败感,很有可能比身体上的疼痛更为严重。

  工作中,教师要关注到每一个孩子,及时发现这些孩子身上的闪光点,并尽力做到用各种方式表达对孩子的爱。(作韩雪 者单位:北京市大兴区第一幼儿园)

    《中国教育报》2014年4月6日第3版


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{ 编辑:周玲玲 }

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