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给失控的情绪降温

www.jyb.cn 2015年12月18日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  有一年,我接手了五年级新班。与前任班主任交接过程中,他着重提到了小轩,这个孩子特别容易激动,班上不少孩子都吃过他的苦头。

  本以为小轩是个内向、孤僻的孩子,见了面才知道是个阳光、活泼的大男孩,喜欢打篮球、听音乐,还特别健谈。从交谈中,我得知他是个“晚来子”。通常晚年得子的家长在教育心态上会发生一些变化,我想小轩易怒与这有一定的关系。

  开学一个月左右,班长小雨急急忙忙跑来办公室找我,说小轩在美术课上发火了。走进教室,那一幕让我惊呆:小轩头发凌乱,像一头小狮子,大声叫喊着什么。三四个男生死死地抓住小轩,周围几张课桌、椅子全翻倒在地。见我来了,马上有几个孩子围过来,我做了一个不要说话的动作,让他们回到自己的座位。我走到小轩身边,让其他几个孩子把手松开。小轩见此情景,又是挥舞拳头,又是撕抓本子。我看他没有自我伤害的迹象,便让其他孩子做自己的事,不要议论。我请美术老师先去休息,自己则拿一叠作业批改起来。

  教室里终于安静下来,小轩也似乎泄了气,最后他扶起一张桌子,趴在上面抽泣起来。下一节是体育课,出于安全考虑,我没有让小轩去上课。空荡荡的教室里只有我们两个人,小轩以为我留下他是为了批评教育,一开始还摆出一副不服气、不认输的样子。见我只做着自己的事,他也逐渐平静下来。又过了好一会儿,他指着一片狼藉的地面说:“我把这些整理一下吧!”我说:“可以。”当天的事情到这里就结束了。

  心理学研究表明,人的情绪调节也是一种重要的心理机能。但在早期家庭教育过程中,由于父母处理不当,影响孩子自我调节能力发展的情况比比皆是。我应该为孩子的成长补上这一课,用“冷处理”给他一些自我调节、自我成长的空间。

  当然,冷处理不等于不处理,而是要等双方情绪稳定后心平气和地来处理。事情发生后,我一直在观察小轩的表现。第二天,小轩把他撕坏的本子、折断的笔都买了新的还给同学。又过了两天,我与小轩进行了坦诚的沟通。后来,小轩还是出现了几次类似的表现,但整个六年级阶段只发生过一次。庆幸的是,无论他怎么失控、暴怒,也都在我和孩子们的冷处理中逐渐平静下来。

  需要强调的是,冷处理也不一定适合所有孩子,其前提是在对其他孩子不产生影响、对自己不造成伤害的情况下,在安全可控的范围内进行。(作者蒯威,单位系江苏省苏州工业园区第二实验小学)

  《中国教师报》2015年12月16日第9版


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{ 编辑:庄元 }

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