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江苏昆山前景学校的“三环五步”课堂模式

www.jyb.cn 2009年12月24日  来源:中国教师报

  12月16日,江苏昆山经济开发区结对帮扶、送教到校暨外来工子弟学校现场展示活动在前景学校举办。昆山市教育局副局长周雪明在观摩了前景学校的教师反思会、“PST”高效课堂展示、课间操、教研活动之后,称赞该校“学生大方自信”,“教师朝气蓬勃”。

  作为一所创办仅7年,以招收外来务工人员子弟为主的民办学校,前景学校扎根于课堂教学,“不让一个孩子掉队”,赢得了社会的广泛认可。清华大学心理学系主任彭凯平教授赞誉前景学校,是“创新教育的领跑者”。

  ●“三环五步”模式

  前景学校的课堂教学模式是“三环五步”。

  “三环”是指课堂教学的三个主要环节,包括“预习”、“展示”、“测评”。“五步”是课堂三环节的具体实现过程,包括“明确目标任务”、“预习问题展示”、“小组合作交流”、“方法生成展示”、“当堂反馈测评”等学生在课堂中的学习过程。

  张雷董事长告诉记者,“三环五步”教学模式其实是杜郎口中学“三三六”高效课堂教学模式在前景学校的具体应用。他说,学校以课堂改革为核心的教学改革持续了多年,但多年的摸索换来的依然是一派似新实旧的景象。学生仍旧学得累,教师依旧教得辛苦。

  面对对传统课堂麻木、厌倦甚至反感的孩子们,张雷敏感地认识到,只有进行课堂改革,充分发挥学生的课堂主体地位,尊重学生的人格健全和精神的成长,才能彻底激发学生的学习欲望,从根本上扭转他们不端正的学习态度。

  从杜郎口中学参观学习返校后,课堂应该怎样上?教师应该怎样做?学生该如何引导?该怎样展示?全校性的教师集体大讨论就此展开了。学校要求老师们大胆解放思想,进一步加强对杜郎口高效课堂教学模式精髓的理解。为此,学校也通过一边树立典型,一边稳步推进的方式,“稳抓稳打”。

  张雷告诉记者,暑假的两个多月时间,学校中层以上的领导干部都没有休息,大家群策群力,在“四优”课堂评价体制的基础上,终于形成了具有学校特色的“三环五步”课堂教学模式(简称PST课堂教学模式),一系列相关的课堂教学评价制度也相继制定出来。

  ●“落实”出前景

  在“三环五步”课堂教学模式面向全校推广应用的过程中,张雷把“执行力”放在了首要的位置上。

  首先是学校建立起PST高效课堂验收程序,保证课堂的达标。他们将课型分为组内把关课、组内达标课、校级验收课、校级经典课五大类,其中组内把关课由年级组长验收,组内达标课由学科组长验收,校级验收课由校级评价组验收,校级经典课由教科处、教务处联合验收。同时作为较高要求的校级验收课和校级经典课,学校要求它们的比例要分别达到90%和50%,标准定在了一个较高的层次,对授课教师进行严格的要求。

  在评价体系方面,他们通过教务处、教科处、德育处与年级组、学科组之间的协调,实现有效的捆绑式管理。教务处、教科处、德育处三处只对年级组或学科组进行团体总评,再由年级组长或学科组长对本组成员进行具体评价,每月一总结,月月作评比,月末有公示。学校教务主任徐维发老师告诉记者,这样捆绑评价的好处:一是充分发挥年级组、学科组长的工作主动性,提高了他们的责任意识;二是加强了团队成员之间的合作意识;三是增强了团队之间的竞争力度。

  在摸索中,学校每天都要召开教师及学生的反思会。每天中午固定的时间,老师们集中在一起总结前一天下午及当天上午的课堂教学情况,采取批评与自我批评的方式,重点谈课堂教学中的不足,以便及时整改。发言人主要是上课教师、评价组成员、年级组长、值日领导等。

  在教师反思的同时,各班学生也在教室反思。学生反思会由值日小组组长主持,各组学生总结自己一天各方面的表现,尤其是在课堂中的表现,以便扬长避短。

  张雷说,前景学校的管理是高效管理,还体现在多元化和立体式上。学校领导班子是方针政策的方向盘,家长代表委员会是家校联系的纽带,学生自治委员会是学生全面自主的旗帜,班级小组轮流值日是锻炼班级小主人的熔炉。通过这些措施,学校建构起了立体式、多层面的监督和管理。

  完善流程和职能是有效实现执行力的保障。课改要寻求家长的支持,前景学校及时将家长需求转化为学校发展的原动力,实现了与他们的“无缝”对接。如举办的PST课堂开放日活动,就是为了能让家长理解并更好地接受新的课堂教学模式。从完善职能出发,学校重点做好两个方面,一是完善教科处和教务处的分工和合作;另一个方面是加强年级组的建设,充分发挥其作用。

  构建和谐的人际关系和校园文化是实现最大执行力的最佳方式。学校文化作为一种隐性的力量,在关键时往往能释放惊人的力量。学校文化是可以塑造的,它可以由学校的相关人员精巧设计,并通过一系列有效手段,有针对性地传达给学校的每个教师。

  张雷说,在强调执行力的过程中,也需要做好诸多细节。在学校的课改刊物《解放》上,记者看到了他写的《给领导、老师的十八条建议》:对上课来说:流程比进度重要;对评课来说:评意识比评问题重要;对反思来说:改正比纠正重要;对组长来说:标杆比标准重要;对班主任来说:被喜欢比严管重要;对导师来说:指导比示范重要;对中层来说:解决比解释重要;对学生来说:调动比互动重要;对老师来说:高效比高分重要;对校长来说:发现比倾听重要;对问题来说:思想比方法重要。这是有效执行力的一个很好呈现。

  ●“集团课改”谋略

  昆山经济开发区前景学校是前景教育集团下属的三所学校之一,其他两所学校分别是花桥前景学校和蓬朗前景学校。

  前景教育集团以“集团课改”为谋略,通过昆山开发区前景学校的带动和示范作用,推动整个教育集团的课改。在昆山前景的带动下,花桥前景也形成了自己的PST高效课堂模式,蓬朗前景则进一步制订了“堂优一二三”课堂评价标准、课堂教学激励措施、课堂展示标准等。三所学校之间互相学习,互相竞争。集团还经常组织三所学校之间的互动联谊活动、同学科“同课异构”活动等,组织教师之间的互相“串门”,其目的则是互相学习、“取经”、督促。

  张雷说,前景教育集团充分利用三校鼎立局面,最大限度发挥三校各自优势,形成了竞争浓烈的课改氛围,努力推行前景教室里的革命。三校经常联手举行教师高效课堂比武、教师“走校”上课听课等活动。正因为有了三校争先恐后的优越格局,前景教育的高效课堂改革仅用三个月的时间就驶入快车道。

  前景学校在提出“不让一个学生掉队”的同时,也提出了“不让一个教师落伍”的办学宗旨,使教师们牢固树立“只有改革创新才能不掉队、不落伍,只有走科研之路才能兴校”的课改意识。

  在谋略集团整体课改的目标指引下,张雷告诉记者,下一步要通过提高教师的专业化素养,打造名师团队,通过教师教学水平的进一步提升,推动集团课改向更高的层次迈进。(李炳亭 洪湖)


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{ 编辑:程荣 }

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