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适当减少必修 切实加强选修

www.jyb.cn 2011年09月06日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  适当减少必修 切实加强选修

  ——关于深化完善普通高中课程改革的思考

  ■浙江省教育厅厅长 刘希平

  普通高中教育很重要。这个阶段是孩子身心发展的重要阶段,从少年走向成年,学生身心发生着剧烈变化,精神也在发生剧烈变化;这个阶段也是孩子成长中的第一个选择阶段,孩子完成普通高中教育后,有的会选择升学,有的会选择走上社会,参与就业,无论是走向社会还是选择上大学,都是孩子人生当中第一次对今后和未来作出重大选择;这个阶段还是教育由基础教育走向高等教育或转向社会型继续教育的重要转折阶段。从这几个方面分析,普通高中教育对孩子、对教育、对社会都很重要。

  同时,相比较各个阶段各个类型的教育,普通高中教育压力最大;在中国现实情况下,普通高中教育应试色彩也最浓。在有些地方,普通高中教育甚至成了一切为了应试的教育。凡是与高考升学相关的事,再无趣再无益也必须做;凡是与高考升学无关的事,哪怕再想做、再有意义也必须舍弃。在这种状况下,原本最具有青春活力的孩子变得越来越暮气沉沉,原本最需要教育创新的教师变得越来越循规蹈矩。竞争造成彼此的压力越来越大,教育变得越来越单调,变得越来越乏味,变得越来越沉重,以至于在一些地方和学校,有不少孩子高考结束后做的第一件事,就是把所有的书、所有的资料统统烧掉。这就是严酷的现实!切实改变普通高中现状,这是孩子的呼唤,是教育人的呼唤,也是全社会的呼唤。这关系到孩子的幸福和成长成才,关系到普通高中的健康发展,还关系到我们整个民族和国家的未来。

  改变这种现状需要全社会去努力,但首先需要教育系统自身努力。全社会的重视和努力需要我们教育人去宣传、去发动、去引导、去影响。解决教育问题需要教育人做愚公,我们应用愚公每天每月每年挖山不止的精神去感动来自社会的各个方面的上帝,企盼别人先一步帮我们改变这种现状是痴人说梦。

  解决普通高中问题,治本之策就是抓课程改革。一定意义上,教什么比怎么教、怎么考、由谁来教更重要。提高育人水平,课程是深层次的东西,这是怎么教、怎么考、由谁来教的前提。

  怎么评价前几年的普通高中新课程改革?我们要讲两句话:一是成绩很大,实现了新课改的全覆盖;二是新课改的要求和任务远没有落实,普通高中教育过度应试的局面也没有明显改变。当前,深化完善普通高中课程改革已非常迫切。我们唯有深化完善,才能够巩固前一阶段来之不易的普通高中课改成果;唯有深化完善,才能坚决地把普通高中新课程改革的理念贯彻到底。

  深化完善普通高中课程改革,就要适当减少必修,切实加强选修,核心旨意是进一步强化学生第一的观念。这里的学生既是群体概念,更是个体概念,包括每一名学生的兴趣、潜质和成长追求。从学生第一出发,减少必修,加强选修,就要把更多的选课权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。这“三个交给”是要让学生、老师、学校真正成为教育的主体,其中把更多的选课权交给学生,又决定着后两个交给。通过这“三个交给”,进一步维护和落实学生的学习自主权,老师的授课自主权,学校的办学自主权,打破高度统一、工厂化的育人模式和教学方式,充分调动学生学习的积极性、老师教学的积极性、学校办学的积极性、地方办教育的积极性。总之,深化完善的主旨就是“三个交给、三个自主权、四个积极性”,目的是实现学生的个性化学习、老师的因材施教和普通高中的特色化多样化发展。

  我们深知,减少必修、加强选修很难。这是对长期实行的课程体系的颠覆性改革,对统一育人模式的颠覆性变革。时代需要有人作出牺牲,作为深爱着孩子并要对孩子教育高度负责的教育工作者,我们应该挑起这副重担。现阶段深化完善普通高中课程改革,我们应集中研究和探讨解决选修课的开发开设问题。

  第一,着力提高教师队伍素质。现有的教师队伍、管理队伍,包括校长局长队伍,能不能适应切实加强选修的要求,这是我们非常担心和必须解决的问题。这里的适应既包括课程开发开设的能力,也包括课程开发开设的意识和责任。树立这样的意识和责任需要教育引导,也需要制度设计。我们应该抓住一切机会做这方面的深化认识、统一思想工作,尤其要在教师、校长的培养培训中,有意识地强化教师和校长开发开设选修课程的意识和责任,培养这方面的能力。这方面工作做好了,我们深化完善普通高中课程改革就有了很好的人力资源支撑条件。

  第二,多形式发现、挖掘社会课程资源。成功的案例告诉我们,开设丰富的选修课,一定要走社会化的路子。我们需要借用整个教育的力量,借用中职、高职的力量开发开设职业技术课程,借用高校力量开发开设学科课程,更需要借用全社会的教育资源开发开设选修课。现在社会很多教育资源都用在了应试教育上,我们要积极引导,让社会教育机构参与开发开设文、体、美等兴趣课,开发开设科普课、探究学习课,开发开设爱国主义教育课、法制教育课以及志愿者服务等实践类课程。凡是有助于提高孩子学习兴趣、挖掘孩子学习潜质,对孩子健康成长进步有用或有益的内容,都应该纳入选修课范畴。

  第三,深入研究相关的配套制度和政策。深化完善普通高中课程改革,适当减少必修、切实加强选修是一个系统工程,它牵涉到许多方面,需要用系统的观念进行研究,需要用系统的思想制定相关的制度和政策。要研究完善高考招生制度,研究选修课在高校录取中的作用。要把发挥作用的要求向高校明确提出来,由高校根据各个专业培养人才的需要,在每年的招生简章中事先公布专业对选修课的要求,由此强化选修课的必要性,引导学生根据自己的特长选报专业,方便学生选择高校,方便高校选择学生,实现双向选择。要研究对选修课的质和量的认定,包括开发机构资质、开发开设过程以及成果的认定,成果应主要体现在学生身上,通过对成果的认定和相应的折分计算,规范选修课开发开设行为,保证选修课的质和量。

  第四,积极探索有效选课走班的办法和途径。深化完善普通高中课程改革,将来1000个学生就有1000张课表。怎样帮助学生选课,怎样实现走班,我们可以借鉴大学的做法。学校事先公布所有选修课程,包括选修地点和时间,学生在老师的指导下自主完成选课。对于学生的社会选课,学校积极提供信息,由学生根据各自情况自主选课,分散选修。至于由当地职业学校开发开设的选修课,可以在当地教育部门的指导组织下,由普通高中和职业高中协商,按照校内选课走班的方式组织实施。为便于实施学生选课走班,应考虑给普通高中更多灵活安排课程的空间。可以探索建立弹性学制,学生修完规定的学分,就可以参加学业水平考试和高考,教育部门只规定学业学分质量要求。

  第五,切实改革评价制度。深化完善普通高中课程改革,适当减少必修,切实加强选修,必须同步改革现有评价制度。改革评价制度,要着力于增强各个方面深化完善课程改革、切实加强选修的动力,并形成长效的动力机制。各类评价要强化选修要求,在学生综合素质评价中,要突出完善选修记录;在教师职称评定中,要突出教师开发开设选修课的能力和表现;在普通优质特色高中评定中,要突出选修课开发开设,强化课程特色;在教育行政部门的考核中,要突出课程改革的组织、协调和保障;教育督导机构要全面加强对开发开设选修课的督导,努力形成推进课程改革的合力。

  第六,努力发挥信息化在深化完善普通高中课程改革中的作用。开发开设选修课工作量非常大,一定要建立在技术进步特别是信息化的基础上,依靠信息化实现选课和走班,依靠信息化辅助教师开发开设选修课程,依靠信息化实现校与校之间、地区与地区之间更多的课程资源共享。技术特别是信息技术蕴含着不可估量的课程资源,越是偏远的地区,越是师资不强的地区,越应该加强教育技术进步和信息化。

  《中国教育报》2011年9月6日第4版


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{ 编辑:庄元 }

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