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谈小学中年级段学生口语交际能力的培养

www.jyb.cn 2011年07月26日  来源:英语周报·教师版

  小学是学习英语的起始阶段,是培养学生英语学习兴趣和英语口语交际能力的黄金时期。因此,在小学阶段培养学生的英语口语交际能力就显得尤为重要。小学中年级段的学生已经有了一定的英语基础,那么如何在小学中年级段培养学生的英语口语交际能力呢?下面笔者结合自身的教学实践谈几点看法。

  一、及时鼓励,让学生敢说

  小学生刚开始学习英语时往往觉得英语新鲜好玩,说英语的兴趣也很浓厚。可是到了中年级,由于学习难度增加,有些学生会逐渐对说英语产生恐惧感,于是开始不敢说、不肯说。这就要求教师要以诚挚的话语鼓励他们去说,让他们养成爱说、敢说的好习惯。同时,教师要正确对待学生学习中的差异,要看到每个学生都有其闪光的一面,要明白每个学生都有被教师肯定的愿望。在英语课堂上,教师应该用不同的标准评价不同层次的学生,要肯定学生的点滴进步,给予他们发自内心的赞赏。教师对学生的肯定和鼓励会消除他们用英语交际时的害羞和胆怯,让他们有勇气在老师和同学面前表现自己。另外,在学生讲英语时,教师不应该随意打断,而应允许学生暂时存在某些语言错误,待其讲完后再指出并纠正。这样做不但不会干扰学生说的思路,不会挫伤学生说的积极性,还能帮助其提高口语水平。

  二、课前激趣,让学生乐说

  良好的开端是成功的一半。上课伊始就让学生全身心地投入到课堂中,教学就能获得事半功倍的效果。教学中,我们可以以齐唱English song或Chant来作为每节课的开始。欢快的节奏既能激发学生的学习兴趣,又能让他们迅速进入到英语学习的氛围中。课前热身我们还可以开展形式多样的会话练习(可以是单人介绍自己喜欢的玩具、食物、动物、颜色或家人、朋友等,也可以是两人或多人进行情景会话、表演等),让学生充分利用所学的语言知识表达思想感情。总之,课前热身时鼓励学生畅所欲言,能够激发学生说英语的积极性。

  三、精心设计,让学生会说

  1. 玩一玩,说一说

  爱玩是孩子的天性。课堂上创设“玩”的情境能够让学生自觉运用英语进行交际。如在教如何用英语互相问候时,我设计了“角色扮演”的小游戏,让个别学生戴上他们所熟悉的动画形象喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等的头饰,然后和其他同学用所学的英语打招呼。

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  见到这些熟悉的动画形象,学生们都乐不可支,争先恐后地运用刚刚学过的句子互相问候。

  2. 画一画,说一说

  苏霍姆林斯基的“做中学”理论告诉我们,儿童感知知识和技能的主要表现形式就是动手做。学习了家庭成员的英语名称后,我要求学生给自己家里的每一个成员画一张像并用英语向同学介绍。之后,每组推选一位画得较好的学生在全班展示。展示的学生用所学句型This is my...来介绍自己的家庭成员,其他学生则用句型Is this your...?进行提问。有了自己的动手体验,交际便成了一种能力、一种行为表现。

  3. 看一看,说一说

  多媒体创设的情境具有生动、形象、逼真的特点,能够使学生有身临其境的感觉,容易引起学生说的兴趣,激发学生说的热情。教授完动物类单词后,我将以前去动物园拍的一段录像播放给学生看。学生一下子就被精彩的画面吸引住了,他们每看到一种动物时,就会兴奋地大声说出其英语名称。接着我让学生扮演“小导游”,用已学句型This is a / an...来向大家介绍各种动物,其他学生则用Is this a / an...?来向“小导游”提问。

  4. 演一演,说一说

  演一演是让学生在自主合作的交际活动中自然而然地表演故事,能够达到让学生自主交际的目的。如《开心学英语》教材中每个单元的Conversation 讲述的都是有关Gogo的有趣故事,内容也与学生的生活情景贴近。所以每教完这一部分后,我都会布置一项口语作业,让学生自主组成表演小组,先续编或改编对话,再进行排练,并在下一节课的课前时间进行表演。这一活动使学生得到了大量的听和说的机会,很好地提高了学生的听说能力。

  5. 唱一唱,说一说

  小学生好动、活泼,喜欢唱歌、跳舞。每次学习新的单词或句型时,教师都可以创编一些英语歌谣或选用教材中的歌谣,让学生将所学的单词或句型唱出来。如教学句型What?蒺s his / her name?时,为让学生区别his 和her及该句型的回答语,我先让学生边唱边表演教材中的歌谣,接着再根据班里男女学生的名字创编新的歌谣让学生一起唱。在欢乐的歌声中,学生很好地掌握了所学知识。

  总之,教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。培养小学生的英语口语能力不是一朝一夕的事情,必须持之以恒。只要教师能给学生创造一个轻松愉悦的交际氛围让学生展示自我,相信他们的口语水平一定会不断提高。

  (广东省江门市蓬江区白沙小学 刘晓舜)


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{ 编辑:庄元 }

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