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在数学教学中培养学生的学习习惯

www.jyb.cn 2011年09月21日  来源:现代教育报

  一、培养学生良好的个体学习习惯

  首先是培养学生“说”的习惯。

  ——教师运用多种形式,让学生大胆练说。

  ——辅以“说”的策略,使学生善说。例如:在教学“同样多、多些、少些”时,首先让学生用学具摆一摆,即先摆出3个三角形,再摆出和三角形同样多的圆形。许多学生都很快摆出3个圆形,然后让学生想一想,即启发学生思考刚才摆的过程:为什么要摆3个圆形?学生就可借助刚才动手操作的演示,组织自己较简单的语言,最后让学生说一说“一个对一个地摆就是同样多”,“同样多是一样多”,“三角形摆3个,圆形摆3个”等等。这样,使学生的感性认识逐步达到抽象化,能借助较简单的语言把思维过程表达出来,即理解了“同样多”的含义,也训练了学生的语言表达能力。

  这种手到、脑到、口到的方法,有助于学生理解和掌握知识,有效地促进了学生在动手操作中语言表达能力的训练,也增强了学生思维能力的培养,是数学课的最终目标。

  其次是培养学生听的习惯。

  ——培养学生认真倾听教师的讲解。在教学中,充分利用教材资源,创设生动有趣的学习情境,激发学生学习的兴趣,例如在教学一年级下册《愉快的周末》时,笔者觉得套圈活动中,让学生通过观察图直接说出套3个圈最多能得几分,对一年级学生来说是很困难的。因此就特意设计了套圈游戏,让学生在游戏中去体会,在玩中去体会套3个圈最多能得几分。这样,学生很快就理解了这个问题的难点,克服了学习中的困难,体验了成功,自信心增强了,注意力集中了,认真倾听的好习惯也培养了。

  ——培养学生认真倾听同学的发言,发展学生合作交流的能力。

  ——实行奖励机制,适时恰当地评价学生

  在教学中,如发现有学生认真听讲,教师就要及时给予表扬,以此为榜样,让大家学习专心听讲的同学。榜样的力量是无穷的,以榜样带动大家,能形成良好学习习惯。对于不认真听讲的学生,则应该及时指正,必要时还加以“警告”——如果再这样,老师就不给你批改作业,不给你画漂亮的红五星。这样,学生便学会了倾听,学习也主动了。

  二、培养学生群体合作的学习习惯

  ——培养组内学生共同探究的习惯。

  ——培养组内学生相互竞争的习惯。

  教师在课堂上引入竞争机制,培养竞争习惯,既为学生创造了展示自我的机会,也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。例如:在教学十几减8时,笔者创设了这样一个组际相互竞争的氛围:观察

  11-8=3

  12-8=4

  13-8=5

  14-8=6

  15-8=7

  16-8=8

  17-8=9

  18-8=10

  这八个算式,你发现了什么秘密?小组交流,比一比,哪一组发现的秘密多、秘密大?

  话音刚落,情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表自己的想法,等到大组交流时,小组长们都争着第一个发言。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力,学生们从中了解了有趣的规律,同时也促进了创新热情和创新意识。(湖北省十堰市车城西路中心小学 马燕)


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