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生物双语教学要结合学科特色

www.jyb.cn 2011年11月30日  来源:教育时报

  结合双语与生物学科本身的特点,我尝试进行生物双语教学。在这一基础上,我的教学技能也逐渐提高。

  在教材的选用上,我们选用的是加拿大高中生物教材。在内容上保持科学性、系统性的基础上,我把生物学英语知识的难度降低,使内容的难易程度适中,培养学生能用英语回答并解决生物学问题。生物双语教学首先应完成生物的教学目标,同时提高学生使用英语的能力。这就要求学生学会用英语去思考问题、分析问题和解决问题。真正将英语作为工具来使用,并在使用的过程中熟练地掌握。

  创设学习环境,进行因材施教。轻松的学习氛围是双语教学得以顺利、持续开展的关键。怎样吸引学生学习的兴趣?“情境”也就成为教学研究的一个十分重要的课题。我觉得生物双语教学在这方面更有它得天独厚的优势。另外,游戏、比赛、故事表演、小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识,并有效地参与课堂教学,教学目标得以顺利轻松地完成。再者鼓励表扬,也能融洽课堂气氛。及时而恰当的鼓励,能增强学生的信心。

  由于各班的英语水平不同,所掌握的生物英语单词各不相同,双语的教学阶段也就有所不同。摸清学情,准确把握好所处的教学阶段,才能有针对性地进行教学,才能有效地提高教学的效率。同一班内,学生英语水平也是参差不齐。因此,教学时一定要注意因材施教。同一内容,对不同的班级、不同的学生可以提出不同的要求。例如,对基础差的学生提些简单的问题,甚至可适当翻译,同时多引导、多鼓励。而对英语基础好的学生提一些有深度的问题,引发其进一步思考。

  运用多媒体及肢体语言辅助教学。生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点,突出生物教学的直观性、趣味性、实践性和英语教学的实用性等特点。教学中应充分利用现代化教学手段,尽可能地使用直观教具和非语言的手段,帮助学生理解教学内容。如设计并制作多媒体辅助教学课件,还可以增加录像、录音、多媒体等视听手段的使用频率,以降低语言理解的难度。比如讲植物对水分的吸收和利用这节课时,我说diffusion(扩散)学生不大理解,但做扩散的演示实验(将墨水滴入清水中,墨水慢慢地向四周扩散开来)后学生很容易就理解了。比如在我讲解mitosis(有丝分裂)时学生很难理解,但播放动态课件,既可以体现有丝分裂连续的特点,又便于学生利用课本总结出各时期特点。这样既发挥了课件的优势,也促使学生正确理解知识,提高教学效率,刺激了学生的各种感官。学生积极主动地参与教学过程,提高了学习的主动性。年轻教师可以充分发挥自身的优势,在讲解的同时可以用肢体语言启发学生。运用肢体语言能使学生在生动活泼的氛围中学习,提高其学习的积极性和主动性。

  此外,双语教学的推广,除了有师资、教材等具体问题外,还要有中考、高考选拔制度的配合。(河南省实验中学 贾永波)


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{ 编辑:庄元 }

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