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英语词汇教学入门

www.jyb.cn 2011年12月27日  来源:英语周报

  英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”大量记忆并熟练掌握单词,是英语学习效果的重要标志之一,但是随着单词量的逐渐加大,难度也不断升高,单词“记不住、遗忘快、费事多、效果差”。这就要求教师以高效的教学方法来帮助学生解决这样的难题,以加深巩固学习效果。

  一、教学模式的创新

  教师在教词汇之前应该系统讲解基本的构词知识———合成、派生、转化。用一些生动经典的例子,让学生把这些基础知识烂熟于心,才能在之后大量的学习中做到举一反三、融会贯通。增加刺激渠道和程度,加深感知印象,可以为永久记忆打下良好的基础。现在学校硬件设施齐全,可利用多媒体,下载一些学生感兴趣的关于记单词的短片、动画或是制作PPT,配上与单词相关的图片,或是用实物教具进行教学来增强感官刺激和视听效果。例如,教水果类的新单词banana orange apple grape 等,都可以拿真实的水果让学生们记忆更加贴切和深刻。

  二、记忆技巧的科学归纳和总结

  心理研究表明,经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。对于英语词汇学习来说,道理是一样的。教材在编词汇时是按照单元内容来安排的,因而词汇之间联系不大,记忆起来因为杂乱无章而显得相对困难一些。如果按照一定的规律技巧来学习,构建成纹理清晰的词汇体系,等到应用的时候才会轻松易行。下面是我总结的几种典型却十分有效的教学方法。

  (1)语境法。语境一般是指上下文、词汇、短语、文章的互相联系。脱离语境的单一记忆枯燥无味且收效甚微,只有把词汇嵌入语句、文章,记忆起来才会加深理解。

  (2)图解联想法。也可以称之为“构词法”。英语中的词汇多数有词根,就像汉语中的部首一样,由一个词根加上前缀、后缀都可以引发出很多词汇,教师需要首先讲解清楚一般的构词方法,让学生体会其中的诀窍后,才会越记越快,运用“肢解”单词的方法,画出联系图谱。比如“ache”可以作为很多“疼痛”的后缀,以“ache”作中心形成发散图,还可以在图解旁边画一些形象的简笔画,

  

  这样的记忆生动又深刻,又怎么会轻易忘记呢?

  (3)音标法。刚学英文字母的时候,每个字母后面标注音标,目的就是强化基础,让学生形成音标感知,并给学生讲解什么是元音、辅音、重读开音节,重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词,如them,date,sit,clock,door等。同时要引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合、r音节发音规律。另外,还要特别强调一些特殊和不规则的发音。为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发/s/音,并列出一些单词供学生观察对比音形,如nice,celebrate,decision,bicy-cle。这样,音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。

  (4)分类法:经过一段时间的学习,学生都会积累一定的词汇量,这时适当对单词进行分类,有利于巩固记忆。例如,将单词分为人物类、动植物类、天气类、水果类、交通工具类、文具用品类等等,或是再细分为名词、动词、形容词等,以加深印象。

  (5)综合类:有些词汇的特征不是很明显,就需要“特殊问题特殊对待”。比如,three和there, crow和cow等易混的单词可以放在一起记忆,同义词、反义词都可以巩固以及效果。

  总之,在词汇教学的时候,多运用这些方法,不仅能帮助学生加强单词记忆,还能培养学生的归纳分析能力,在阅读理解、文章写作时都有很大帮助,而它对于语言学习的基础效应也是显而易见的。(江苏省徐州新沂市钟吾中学)


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{ 编辑:庄元 }

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