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走进生活的教学

www.jyb.cn 2015年07月02日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  在不少农村中学,由于受一些条件所限,实验室缺乏、实验器材短缺,许多化学实验无法开展。其实,生活中蕴藏着丰富实用的教学资源:湖水、河水、井水、池塘水等,可以帮助我们探究水资源应用、天然水人工净化、水资源保护等问题;燃煤、沼气、植物秸秆、太阳能热水器等,可以帮助我们探究农村新能源的开发与应用;废旧的农具、钢窗、牙膏管、电池等,可以帮助我们探究金属的性质及应用。随处可取的农村教学实物,填补了农村学校实验器材的短缺,让学生感受到化学就在身边、化学可以渗透到生活的方方面面,从而使化学教学生活化。这也体现了教育就是生活的真谛——热爱生活的教师与学生,必然会在兴致盎然中享受教育生活。

  在教学“实验室制取二氧化碳”时,我让学生准备注射器、饮料瓶、吸管以及鸡蛋壳、白醋。他们竟然利用这些东西,制作了一台像模像样的实验装置,还真的成功制取了二氧化碳!学生亲手做实验装置,亲手制取化学药品,亲眼看着自己实验成功,这成为他们学生生涯中难忘的一节实验课,许多学生因此迷上了化学课。

  在学习“天然水净化”时,学生取来河水,积极地思考并讨论:生活中如何让河水变成可饮用水?联系课本知识,有的学生想到沉淀一下,然后加热煮沸;也有的学生想到设计自制生活净水简易装置,可以用沙子、棉花、纱布、饮料瓶等材料。一节课下来,学生兴致颇高、收获颇丰。

  在学习“金属锈蚀与防护”时,学生回家找来一些金属制品,特别是生锈的铁制品,如锄头、铁锨、镰刀、钢锯、菜刀等,甚至有人带来一辆锈迹斑斑的自行车。这么多活生生的实验教学实物,让学生很快明白了金属锈蚀的原因及防护措施。在这节课上,学生不仅掌握了化学知识,还立志将来做化学家。他们说,这个世界有着无穷的奥秘,生活中有着无处不在的神奇。

  在执教“燃烧与灭火”时,我让学生讨论在农村田间怎样快速有效地灭火,如何脱离危险。学生议论纷纷,各抒己见:有的认为应该用水扑灭,也有的认为用土覆盖效果更好,争论得不可开交。这时,我适时地引导——两种方法都是有效的,但要根据当时具体的环境与条件采取更有效、更直接的方法。 

  如果教师是一个有心人,那么他的课堂资源就会存在于他的生活中,他的教育教学自然也就成了对学生的生活教育。

  (张贵红 作者单位系山东省滕州市张汪镇张汪中学)


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{ 编辑:李烨 }

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