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问题多多的语文试题

www.jyb.cn 2009年03月06日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  一些著名作家曾经答过中学教师根据他们的文章编制的阅读题,结果都大半答错。很多语文成绩好的学生往往不怎么做语文练习题,只是在课外看了不少的“闲书”。下面通过分析一些有问题试题,简单总结一下其中的问题。

  一、试题缺乏梯度,低年级做高年段的题

  例1、在( )里填一个句子,使之与前面的句子句式相同。

  读沙漠,读出他坦荡豪放的胸怀;读太阳,读出他普照万物的无私;(  )。

  这样的题目交给初三的学生去做,也许还不算特别难,但让初一的孩子就做这样的题是否难度太大了?我们的语文试题现在存在一个非常尴尬的状况,初一的试题毕业班的学生做不一定感到简单,初三的学生做不出的题,初一的学生可能完成得很好?我们的语文练习题缺乏基本的能力梯度。

  二、胡乱联系,上纲上线

  例2、从小兄弟(鲁迅《风筝》中的人物,“我”的弟弟)自己制作了精美的风筝一事看,他具有怎样的可贵品质?

  制作风筝应该是源自于自己的爱好,能上升到可贵的品质吗?参考答案有“创新”这样的词语,很牵强,这也谈不上什么品质问题!

  三、违背常识,为编题而编题

  例3、请用优美的语言,描绘出《繁星》(母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你付予我的万缕柔丝。)一诗所表现的情境。

  诗句所表达的情景不是一目了然吗,为什么还要“描绘”?即使能描绘,在语言上还能比《繁星》本身优美吗?我们应该体会诗歌语言表达的准确与恰当,而不是再去描绘。

  例4、“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。”概括这节诗的内容:

  如此简洁明了的语言,怎么还需要概括?换种叙述方式,只能是越说越多,成扩写了,哪还是“概括”?

  四、误读文本,误导学生对课文主题的理解

  例5、《童趣》在选材上突出一个“趣”字,主要抓住了事物的什么特点呢?

  从文章的字里行间可以知道,所选事物和描写的事物特点都是普通的事物、普通的特点,跟“趣”无关,只是小作者的想象有趣。如此一问,仿佛蛤蟆、文字本身有趣,而与作者的想象无关了,这不误导了主题吗?

  例6、某练习册中《伤仲永》课后练习:请写出一条关于天才与勤奋的名言与警句。

  课文反映的是天才与后天学习的关系,可这道题却让学生写天才与勤奋的关系,“后天学习”和“勤奋”绝对不是同一个概念,这样设题很容易造成对课文内容的错误理解。这样的题,不做也罢!

  综上可知,许多的语文练习题都存在问题,尤其是那些课外辅导资料上的题,建议语文教师要精选,不要不加选择地布置给学生。这样的练习只能影响学生语文能力的提高。(作者单位系黑龙江省七台河第九中学)


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{ 编辑:庄元 }

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