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化学教案:辨别物质的元素组成

www.jyb.cn 2011年09月27日  来源:中学学科网

化学教案:辨别物质的元素组成

  3.4 辨别物质的元素组成(1课时)

  一、主要内容

  ①元素的概念;②常见元素在自然界中的含量;③元素符号及意义;④元素周期表简介;⑤单质、化合物、氧化物的概念;⑥物质的简单分类。

  二、学习目标要求

  (一)知识与技能

  1.知道元素概念的含义(了解),初步认识元素与人类的密切关系(理解)。

  2.记住几种常见元素在自然界里含量的排序(了解)。

  3.记住并会书写常见的元素名称和符号,能说出元素符号的意义(了解)。

  4.知道元素的简单分类(金属、非金属、稀有气体元素),能说出常见的具体元素属于哪类元素(了解)。

  5.能根据原子序数(核电荷数)在元素周期表中找到指定元素(了解)。

  6.能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念,能根据物质的元素组成识别单质、化合物、氧化物(理解)。

  (二)过程与方法

  通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学,培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。

  (三)情感态度与价值观

  1.通过元素概念的学习,增进学生对“世界是物质的”的辩证唯物主义观点的认识。[来源:学科网]

  2.通过单质、化合物、氧化物的学习,初步认识物质的多样性。

  三、教学设计思路

  重点:元素概念的建立;元素符号及意义;单质、化合物、氧化物

  难点:元素概念的建立

  关键:同一种类原子的核电荷数相同;元素概念

  本节教学的基本思路:写出某些物质的化学符号,观察,找出其组成的相同点:含有共同的

原子→由共同的原子含有相同的核电荷数,建立元素概念→讲解自然界中存在和人工合成的几千万种物质就由这100余种元素组成→阅读教材,初步认识元素对人类的重要作用,了解常见元素在地壳的含量→阅读教材,总结元素简单分类→阅读教材,总结元素符号的由来、书写规律,练习书写、记忆元素符号→探究元素符号的意义→阅读教材,初步了解元素周期表→运用元素概念探究单质、化合物、氧化物的概念,练习识别单质、化合物、氧化物。

  为了给元素概念建立预备知识,建议课上先复原子的构成知识,让学生说出氧、氢、碳等常见原子的核电荷数。

  新课导入可以采取教参上说的方式,即展示一些食品的商标,让学生找出有关成分含量,指出这里的成分指的就是元素,从而引出课题。板书课题。

  导入新课后,教师说出几种都含有氧原子物质的名称(如氧气、二氧 化碳、水、四氧化三铁等),让学生写出它们的化学符号(板书或板演)。

  学生观察上述物质的符号,找出它们组成的共同点——都含有氧原子;说出这些物质中氧原子的共同点——核电荷数(质子数)都是8(这一点,学生可能出现电子数相同等说法,也可能说不出来什么,教师根据情况进行引导)。

  这时,教师适时引导和点拨:不论是氧气中的氧原子,还是二氧化碳中、水中、四氧化三铁中的氧原子、还是其它物质中的氧原子,核电荷数都是8,都属于同一类原子,总称为氧元素;同理,不论是氢气中的氢原子,还是水中、过氧化氢中的氢原子,还是其它物质中的氢原子,核电荷数都是1,都属于同一类原子,总称为氢元素。

  再让学生说一说,不同物质中的碳原子核电荷是多少?总称是什么?

  那么什么叫做元素呢?让学生给元素下定义,教师引导、规范,并板书元素定义。

  教师讲解目前人们发现的元素已有100余种,(这时可以让学生看一下书后元素周期表中的100多种元素,暂不介绍周期表,只为了加深有100余种元素的印象)。就是这100余种元素组成了包括自然界存在的和人工合成的共几千万种物质,例如,氧元素可以组成氧气,还可以组成二氧化碳、水、四氧化三铁等等。

  学生阅读教材82页下半部分和83页上半部分内容,阅读后回答下列问题:

  ①说出氧、硅、铝、铁等元素在自然界中的含量(也可借鉴教材图3-22做成图,让学生填空)

  ②结合具体元素,说一说元素与人类有什么关系?

  ③是否含量越小的元素,其作用越小?

  由前面板书的各物质符号(化学式)引入元素名称和符号怎样表示的教学:表示氧原子的符号就是氧元素的符号,表示氢原子的符号就是氢元素的符号,……。下面我们学习元素怎样用符号表示。板书题目。


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{ 编辑:庄元 }

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