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用语文的方式处理突发事件

www.jyb.cn 2011年11月30日  来源:教育时报

  故事一:直尺“追悼会”

  上课了,师生问好后,教师忽然发现讲台上躺着一位“客人”——一把断了的教学用直尺。于是,教师在黑板中间写上“追悼会”三个大字,低沉地说:“同学们,我们的一位伙伴——直尺,今天不幸与世长辞了。本节语文课,我们借用一点儿时间,为它举行个简短的追悼会,以寄托我们的哀思。”

  老师严肃认真地开始说如何写悼词。同学们意识到不是在开玩笑,慢慢安静下来了。

  安静的十几分钟过去了,一篇篇短文完成了:

  “直尺,生于2009年9月,死于2010年3月15日,虽然只有短短的6个月生命,却给我们作了不少贡献:上数学课,它给老师当助手;出黑板报,它给同学们画直线,让我们的字写得既工整又美观。需要时,它‘随叫随到’;不需要时,它‘默默无闻’,它待我们像朋友,而我们却……”

  “它不求什么荣誉,只求为我们服务。可就在刚才,它成了同学们的‘武器’,结束了短暂的生命。我很心疼。”

  “……我为你的不幸而感到难过,感谢你为我们所做的一切,我一定会找出‘凶手’的。安息吧,我的朋友!”

  …………

  事发第二天,一把新的直尺悄悄地躺在讲台上。

  故事二:化“噪音”为“美声”

  一节作文课,教师正讲着作文的要求,教学楼外突然传来了响亮的鞭炮声。

  不少同学不由自主地向外看。原来是与教学楼仅隔10米的居民楼上的一户人家在阳台上放鞭炮。

  于是,教师让大家赶快看外面。

  看完后请学生用自己的话把刚才听到的声音描述出来。

  学生先七嘴八舌地说了“啪啪”“噼里啪啦”“嘭嘭”等几个象声词。然后似乎就没有什么可说的了。

  这时,教师引导学生回忆那些有描摹声音的课文,如《鼎湖山听泉》《安塞腰鼓》《黄果树瀑布》《小镇的早晨》等,说说这些文章是怎样写声音的。

  最后让学生用文字描述出刚才听到的鞭炮声音。

  于是一段段美丽的文字出现了:“最开始的那声‘啪’,仿佛在静悄悄的教室里形成了一股无形的巨大引力,把我们的目光吸引了过去。紧接着的‘噼里啪啦’,以每秒340米的速度迅速地震荡着我们的耳膜,超过了吴道一和周文杰吵架时的声响,达到了在这个教室里史无前例的分贝,仿佛在一个塞满跳跳糖的嘴巴前面放了一个超大的扩音喇叭。”

  “‘噼,啪,噼哩啪啦……’一阵鞭炮声炸醒了我的神经。教室里一下子喧闹起来。坐在窗边的我向窗外望去,一串鞭炮正挂在对面阳台上。红色的爆竹纸上下翻飞。鞭炮周围烟雾缭绕……坐在教室里的我仿佛闻到了硫磺的味道。”

  故事三:语文课上“打雪仗”

  上课铃响了,教师捧起语文书向教室走去。教师刚站定讲台,就有一个小雪团从教师的耳旁飞过,打到了黑板上,这时教室安静了许多,大家似乎在等待着老师的训斥……这位教师微笑着说:“同学们这么想打雪仗,那么我们就在教室里打一场雪仗吧。分成男女两组打。当然,这雪很特别,是带‘雪’字的成语。”“哦!”大家恍然大悟。于是,教师让刚才扔雪团的男同学先说一个成语“扔”给女同学,接着,男女两组同学便你来我往“扔”起成语来:“冰天雪地”“雪上加霜”“雪中送炭”“阳春白雪”“雪泥鸿爪”……打了约10分钟的成语仗,最终女生获胜。这时老师对学生们说:“刚才说的是成语,现在我们说写雪的诗句,一组说上句,另一组说下句,接不上来就输。”大家兴趣盎然。小刚大声说:“遥知不是雪,”小鹃脱口而出:“为有暗香来。”“孤舟蓑笠翁。”“独钓寒江雪。”“窗含西岭千秋雪。”“门泊东吴万里船。”“忽如一夜春风来。”“千树万树梨花开。”……“同学们,下面我说一句与雪有关的上联,哪组先对出下联就加10分。”“好!”男同学的声音震耳欲聋。“雪中送炭”“锦上添花”,这次女同学先得10分。“轻飞似鹅毛”等了大约2分钟,男生组中的小刚胸有成竹地说:“漫天如飘絮。”“不简单!”我带头鼓掌。“丁零零”下课铃声响起。“同学们这‘雪’仗打得很高雅,这是文人所特有的雅趣。下课后,我们一起到操场上打雪仗好吗?”“好!”喊声响彻校园。

  感悟:在语文课堂上,经常会有一些“突发事件”,作为教师,我们不能仅仅大声训斥、严厉批评。在上面的故事中,教师面对“突发事件”没有训斥,没有说教,也没有置之不理,而是巧妙运用“语文的方式”处理,或“顺其所好”,或“独辟蹊径”,既“化干戈为玉帛”,又让学生学了语文,练了语文,真是“一举两得”!(江苏省镇江市新区实验小学 吴民益)


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{ 编辑:庄元 }

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