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《荷叶 母亲》课堂设计

www.jyb.cn 2011年12月13日  来源:语文报·教师版

  《荷叶 母亲》课堂设计

  祝 珊

  新课程下的课堂教学,要求以学生为主体,要求尽可能尊重学生的个性。如果能在教学中营造一种与教学内容相应的情绪、气氛,让学生进入“角色”亲身感受,入情入境,自然就能拨动学生的心弦,点燃他们思维的火花,激发他们的学习热情。

  (一)课前预习与检测

  1.预习查找有关荷的诗句。

  2.课堂上展示预习成果,老

  师加以点评。

  (这一步能使学生通过资料的查阅,扩大视野,也可以从搜集过程中理解诗句的含义,加深对荷叶、荷花的认识。)

  (二)两个知识点

  散文诗——散文诗是兼具散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文的表现力。

  冰心——原名谢婉莹,福建长乐人,我国现代著名散文家、诗人、儿童文学作家,代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》等。歌颂自然、歌颂母爱、歌颂童真、歌颂一切美好的东西,是冰心作品的思想内核。

  (此部分是对整个文章体裁以及作家的把握,尤其是对冰心作品的介绍方面,学生可通过老师所出示的有关其作品思想内核的分析初步了解她的行文风格,便于对课文作深入的分析。)

  (三)初读质疑

  请全班同学各自大声地朗读课文,在读的时候把不理解、不明白的地方画出来。

  (此部分主要是使学生发挥自己的主观能动性,根据个体差异将自己不明白的地方提出来,先由会的同学回答,如果都不会就由老师进行解答。既锻炼了学生思考的能力,又能进行师生之间的互动交流。)

  (四)再读探究

  “感人心者,莫先乎情”,我们在读书的时候,就要设想自己是文中的人物,文章就“如出我心”,文句就“如出我口”,这样读就会与作者神气相通,达到心心相印的境界,下面就请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文,在朗读中注意把握作者的思想感情。

  文中有三处写到看红莲,请找出作者每一次看红莲时的环境、心情,以及红莲的样子,四人为一小组合作讨论。明确:

  一写看红莲

  心情:烦闷。

  环境:繁杂的雨声,浓阴的天。

  红莲:开满,亭亭。

  “一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是对自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。红莲首次登场。

  二写看红莲

  心情:不适意,徘徊。

  环境:雷声作了,雨越下越大。

  红莲:左右倚斜,无依无靠。

  三写看红莲

  环境:雨肆意地下着。

  心情:不宁的心绪散尽,感动。

  红莲:在大荷叶的覆盖下,不

  动摇,由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富,文章结尾升华主题。

  (五)精读品味

  “我”三看红莲,你最喜欢第几次看红莲?试着用“我喜欢第( )次看红莲,是因为( )来回答。

  老师先来抛砖引玉吧。如:我喜欢第一次看红莲,是因为用了比喻的修辞写出了白莲飘零凋落的情景,又侧面衬托出红莲亭亭盛放的生机,为后文突出红莲是在勇敢慈怜的荷叶下得以保全埋下了伏笔。

  (六)拓展阅读

  同样是赞美母亲无私的爱,再比较阅读一下下面这首冰心的小诗。

  小小的花,

  也想抬起头来,

  感谢春光的爱——

  然而深厚的恩慈,

  反使她终于沉默。

  母亲啊!

  你是那春光吗?

  将自己比做小小的花,将母亲比做春光,表达了作者对母亲的感激和依依眷念之情。

  (此部分重点是对学生阅读赏析能力的培养,学生在寻找自己喜欢的句子的同时也会再次对文本进行分析,而对原因的说明更是进一步培养了学生思考分析的能力。)

  (七)小试牛刀

  如果要你表达对母亲的情感,你会选择什么事物?可仿照本文最后一段的格式,也可自由练笔。写下你内心最真挚的情感。除了借物写母亲以外,还可托物言志。

  (作者单位:四川南充职业技术学院附中 祝珊)


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